五年级上册英语教案Unit2 My week人教.doc

1、Unit2 My week第四课时教学设计课题目Unit 2 My week课型 对话课备课时间2019年9月21日上课时间 2019年 10月9日 年级（班级） 五年二班课标要求与分析Unit2 My weekB Lets talk的教学内容对应的是课程标准二级要求中：能根据图、文说出单词或短句。能做简单的角色表演。积极参与各种课堂学习活动。它有三项内容。第一项 课标要求的维度目标是技能目标，行为动词是能说出，学习水平是独立操作水平。学习内容是单词或短句。其他重要信息是根据图、文。第二项 课标要求的维度目标是技能目标，行为动词是能做，学习水平是独立操作水平。学习内容是简单的角色表演。第三项课

2、标要求的维度目标是情感目标，行为动词是积极参与，学习水平是认同水平。学习内容是各种课堂学习活动。教材分析Unit2 My week是人教版（PEP）小学英语五年级上册第二单元的内容。本单元学习的主题是有关学校课程安排和周末活动。学生在之前已经学过有关星期的表达和学校活动的单词或短语，本节课以Zhang Peng和Chen Jie的一个日常生活片段为例，使学生能够熟练地运用句型“Do you often read books in this park? No,I dont.”去表达他们丰富多彩的日常生活活动。为五年级下册第一单元描述自己一天中的生活起居和周末活动做铺垫。学情分析优势：五年级的学生

3、好奇心强，喜欢参与各种活动，善于和同学交流，乐于表达自己，喜欢师生互动和小组合作。学生已经对星期的表达法及表示周末生活的词汇熟练掌握。能够正确运用I often read books on the weekend.进行交流和使用，能在实际情境中进行灵活运用。劣势：本节课主要灵活运用句型“Do you often read books in this park? No,I dont.”，因为read books部分需要替换练习，学生需要运用学过的周末生活的动词短语合理替换运用，是本课的难点；在Lets talk中，学生能结合情境，正确运用词汇并灵活运用主句型，自由创编对话，是另一个难点。重、难点

4、： 通过对课标“1、能根据图、文说出单词或短句。和2、能做简单的角色表演。”及对教材“本课主要学习句型“Do you often read books in this park?”进行角色表演。”的分析，确定本节课的教学重点是： 1，学生能在情境中听懂、说出Do you often read books in this park?等句型；并做角色表演。 依据课标 “积极参与各种课堂学习活动。”这一要求，及“灵活运用句型“Do you often read books in this park? No,I dont.”，因为read books部分需要替换练习，学生需要运用学过的周末生活的动词短

5、语合理替换运用，是本课的难点；在Lets talk中，学生能结合情境，正确运用词汇并灵活运用主句型，自由创编对话，是另一个难点。”这一情况的分析，确定本节课的教学难点为： 1、结合情境，正确运用“Do you often read books in this park? No,I dont.”，并做替换练习。学习目标 1、 通过师生互动、口语交际，学生能听、说句子“Do you often read books in this park? No,I dont.”2、 通过情景创编对话活动和小组合作，学生能在情境中运用句子Do you often read books in this park?

6、 No,I dont.3、 通过创编对话这一活动，能在情境交流中引导学生学会合理利用周末，加强体育锻炼，做到有张有驰，劳逸结合。教具1PPT课件 流程、Greetings、Review:1. free talk:What do you often do on the weekend?T: I often do housework on the weekend.What do you often do on the weekend?S1、I often read books on the weekend. T: Great!（引导学生有节奏地拍手两次，再伸出拇指挤声表扬这名回答的同学：Great

7、! 教师接着问其他同学）What do you often do on the weekend? S2: I often(设计意图：通过这一环节在教师与学生交流的同时，复习和巩固短语watch TV,read books，为新课的语言知识结构做好铺垫。此环节是为教学目标中的第一个目标服务的，用时约5分钟）.New lesson:1、T: Now,Oliver,Wu Yifan and Chen Jie are coming.Lets ask them.What do they often do on the weekend? S1: What do you often do on the we

8、ekend? S2: I often watch TV,read books and play the pipa on the weekend.S1: What do you often do on the weekend? S2: I often 2、 Listen to the tape and answer the questions.T:Sarah and Zhang Peng are coming,too.Lets listen to the tape and see.What do they do on the weekend?Questions:Who are they?Wher

9、e are they?3、 Teaching“park”4、 Listening again,and answers:“Tick or Cross?”5、 Teaching the sentences.Do you often read books in this park? No,I dont.6、 Writing on the blackboard.7、 Making dialogue in pairs/between T and Ss.要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词

10、汇、理解词义、发展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。(设计意图：通过个别读，两两齐读，小组读和分组对话读等不同方式对本节课的重点句型进行重点操练。用这些操练方式可以使学生注意力集中，同时也可以让学生在读的过程中体验学习英语的成功。此环节是为教学目标中的第一目标服务的，用时约5分钟） 8、9、 一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云：“今有不才之子师长教之

11、弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。Activities:幸运大转盘 10、11、 要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言发展的障碍。不少幼儿当众说话时显得胆怯：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于

12、当众说话的习惯。或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学模式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的机会，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断提高，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模仿。长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断提高。Teaching the text together.(设计意图：本节

13、课以设置情境主线，巩固复习有关周末生活的动词短语，在男生、女生分组竞争中，学生操练有关周末生活的动词短语和句型What do you often do on the weekend ?用分组竞争的形式，可以激发学生的学习热情。此环节是为教学目标中的第二、三个目标服务的，用时约10分钟) Step2、Presentation 1、Read and choose.2、 Put the sentences in right order.3、Listening again and fill in the blanks.(设计意图：观看视频，视频中呈现不同种类的实物让学生在观看视频的同时，回忆有关食物的

14、单词，使学生输入大量的单词信息。视频中的音乐节奏感强，有震撼力，学生的思维能跟着视频所呈现的单词。此环节是为教学目标中的第一个目标服务的，用时约5分钟） 4、 Making dialogue in pairs.5、Acting in pairs. Wow! lets listen. What are they talking? Listen again. Then, lets act! Just like this!（教师播放录音，让学生先听一遍，在听的过程中吸收到英语语言信息。听第二遍让学生跟读，跟读中体会英语的语音、语调。教师扮演不同角色示范一遍对话。 (设计意图：通过听录音和教师的生动表

15、演，让学生在听、读过程中吸收到语言信息。而学生表演对话，既是对学生掌握情况的检验，也可以在表演过程中，让学生感受到成功的喜悦。此环节是为教学目标中的第二、三个目标服务的，用时约10分钟） 、Summing up 1.Review to understand（ppt呈现） 2.Whathavewelearnedtoday?(设计意图：总结本节课所学知识，使学生能加深印象。此环节是为教学目标中的第二个目标服务的，用时约2分钟）、 Homework. 1、 Reciting the text by themselves.(设计意图：小学英语课标中指出：小学英语的教学任务是培养学生学习英语的兴趣。通过

16、背诵课文来提高学生的英语综合能力。既巩固了教学中的重难点，又落实了英语教学中的目标。此环节是为教学目标中的第二个目标服务的，用时约1分钟） 板书设计： Unit2 My WeekDo you often read books in this park? No,I dont.教学后记本节课重点是通过口语交际、师生互动、情景创设等活动，学生能用句型“Do you often read books in this park? No,I dont.”进行角色表演，这是一节有活力的课，五年二班的学生已经学过一些关于周末活动的动词短语，喜欢参与各种活动，喜欢师生互动、情景教学和小组合作。本课的亮点是我设计

17、了活动，通过男生、女生比赛的方式，使学生能专注于重点句型的学习。不但学生学会了本节课的语言知识和技能，在情感目标上，能引导学生学会合理利用周末，加强体育锻炼，做到有张有驰，劳逸结合。但由于本节课主要灵活运用句型“Do you often read books in this park? No,I dont.”，因为read books部分需要替换练习，学生需要运用学过的周末生活的动词短语合理替换运用，是本课的难点；在Lets talk中，学生能结合情境，正确运用词汇并灵活运用主句型，自由创编对话，是另一个难点。在难点突破方面，我采用了男生、女生比赛的方式，激发了学生的意识。使学生充分的操练句型“What do you often do on the weekend?”熟练运用“Do you often read books in this park? No,I dont.”这个句型，个别学生还是运用不好，我将在课下，我将采取“同伴互助”的方法让不会用的学生，多加练习，达到熟练运用的目的。另外，在今后的教学中，我要运用口语练习的时间，多加练习这个句型。