人教版英语八年级下册教案：Unit8 SectionB（3a-Self Check）.doc

1、Unit8 SectionB（3a-Self Check） 教案【教材版本与册数】新目标人教版八年级下册 【单元名称】Unit8 Have you read Treasure Island yet?【课时】Section B 3a-Self Check（第5课时）【课型】Reviewing and Writing（写作课） 教材分析本课时内容人教社新目标初中英语教材8下Unit 8 ,该单元话题是“Literature and Music”, 功能是“Talk about recent events and experience”，本节课型定位为以话题为中心的“写作课型”。3a-3b的写作任务

2、。要求学生描述自己喜欢的歌手或作家。3a是一个写作前的准备活动，该活动通过一系列问题引导学生列出与所选的作者或歌手等相关的信息作为要点，同时也帮助他们理清思路，为写作做好准备。3b在布置写作任务的同时还提供了一些参考的句型和词汇，供学生在写作时灵活运用。Self-check活动主要考查学生对动词搭配的掌握程度。活动1.教师可让学生开展头脑风暴活动，将学生分为小组，小组成员根据左栏所列的副词或介词，集思广益，列出所有能与之搭配的动词，并明确它们的含义。活动2.各小组活动完毕后，向全班汇报活动成果，其他小组记录补充在笔记本上，供以后复习时使用。活动3.学生独立完成活动1。师生核对答案，要求学生朗读

3、完整句子，并说出其意义如时间和条件允许，教师还可针对think, put, grow, write, bring这五个动词搭配进行归纳和拓展解析，给予学生更多的练习和活动巩固。通过本课时的学习，在语言技能上，让学生能通过所给信息尝试写作说明文；在策略上，让学生通过网络等渠道的信息收集完成表格填写和内容补充，为写作练习做准备；在情感态度上，引导学生了解大熊猫等濒危动物，培养保护动物的意识。教学目标语言知识目标：1. 通过半开放式的综合写作训练板块引入，以favorite singer or writer为话题引领，练习和巩固本单元的目标语言，熟练使用以下词汇、短语和句型： introduce,

4、lineHave you introduced this singer to others? Do you think it looks good on me? At the end of the day, the bus brought us back to our school.学习策略：2. 通过控制性的写作活动，能正确运用所给信息并根据3b呈现的结构进行写作练习。3. 运用现在完成时对自己喜欢的歌手或作者进行描述，部分学生能独立完成一篇的有关话题的短篇文章。情感态度价值观目标：通过教师引导下的学生分享活动，表达个人观点，了解不同的歌手和作者及其作品，培养学生审美意识。教学重难点教学重点

5、：1) 正确写出含有现在完成时的句子。2) 准确对自己喜欢的歌手或作者进行描述。教学难点：1) 能正确运用现在完成时。2）能在话题下成功完成写作。建议教法写作课的成果教学法： Familiarization(熟悉范文) 选取一篇范文进行讲解，分析目标语言在文中的运用和语篇结构，介绍文中连词等用法。Controlled Writing(控制性练习) 就范文中所体现的相关句式要求学生进行替换练习，并在老师的指导下渐渐过渡到段落写作。Guided Writing(指导性练习) 学生模仿范文，使用经过训练的句式尝试写出相似类型的文章。Free Writing(自由写作) 学生可结合话题进行自由发挥，使

6、得写作技能成为自身技能的一部分，并用于现实写作中。分享学生作品并总结，设置课后任务提升学生语言运用能力教学流程（详见相应教学设计）教学评价1.本课时的目标设计清晰可操作，活动的设计紧扣目标要求并与目标达成一致。2.写作活动的设计遵循语言规律，由易到难逐层递进，让学生由句到段，注意完整性和逻辑性。3.写作活动借助课文框架又能跳出课文文本，关注世界文学及音乐知识，激发学生独立思考，培养学生善于思考，积极总结的习惯。附：教学活动设计步骤过程措施（教师活动与学生活动）目的持续性评价1预备与激活先期知识Step 1Greeting and Leading in ( 3mins )1.daily gree

7、ting. 2. Let some Ss share their works in class. 3. Discussion: Who is your favorite singer or writer?1.课前通过讨论活动来帮助学生预热本课时目标语言，激发学生学习兴趣，为后续写作做准备。1.学生利用老师提问回忆所学知识。Step2Pre-writing（写前） (5 mins)1. Lead the Ss read the questions in 3a, try to find the answers.2.Let the Ss share their answers.Answers wil

8、l vary通过问题，学生能了解自己喜爱的歌手或作家的基本信息，为后续写作做好准备学生能根据提问掌握文本写作中所需的关键信息。2获取新知识Step 3While-writing（写作中）(20 mins)1. Lead the Ss read the phrases in 3b.the first line in the song/ book, the book/ song was written/ recorded byenjoyed success insuccessful song/ CD / bookI listen to this song/ read this book when

9、The song/ book makes me feel 2. Ss try to complete the given phrases3. Let the Ss correct the sentences in group. 4.Writing Try to write a passage with the sentences, and pay attention to the opening and ending of the article. 5. Let the Ss check the articles by themselves first.6. Let the Ss share

10、their work in group, and they can check the works each other.培养学生写前预测和聚焦关键信息和关注细节问题的写作策略能逐步掌握利用写作中聚焦关键信息和关注细节的策略，容易地完成写作任务部分学生应该能利用此策略获取有效信息.能在老师的引导下进行独立写作，避免语法、单词错误。3深度加工知识Step 4Post-writing（写作后） (7mins)Group Work：1.Every group give one work to share with classmates.2. Talk about the works and disc

11、uss which one is the best. 通过分配的任务，进行小组合作，逐步引导学生思考并总结，培养学生合作意识。能与小组成员及同班同学相互学习，培养团队合作意识。4评价学生学习Step 5Self-check（5 mins）1. Ask the Ss complete the form in Part 1.of, down, up, about, back2. Let Ss finish the work in Part 2.1. joined, have read; 2. started, have learnt; 3. bought, hasnt listened; 4. h

12、ave listened, sing; 5. saw, hasnt had3. Lead the Ss complete the sentences in Part 3.Answers will vary4. Encourage Ss to review the writing structure.Summary:I listen to this song/ read this book when The song/ book makes me feel The song/ book brought me back to It reminds that 5. HomeworkFinish the exercises on the exercise book.培养学生学会总结归纳并形成判断的思维品质。通过总结写作结构来清晰回顾本堂课的课脉结构，通过课后练习，检测学生在课后是否能基本运用本堂课的目标语言，体现对学生的可持续性评价。