六年级上册英语教案Module 1 Unit 2 It’s in the west外研社.doc

1、Unit2Its in the west.Teaching periods1Teaching aimsWhere is New York？Its here in the east.Canada is north of America and Mexico is south of America.Teaching importances讲述某地的地理位置和相关的基本信息.Teaching difficulties1.讲述关于某个地方或某件事物的情况。2.讲述某地的地理位置和相关的基本信息.Teaching aidstape-recorder, word cards, PPT, multi-med

2、ia computerPre-set demandsListen to the tape and circle the words that you dont understand.Teaching pre-set proceduresChanges of the design1.热身复习老师出示一张中国地图进行介绍：“This is a map of China. Im from Guizhou. Its in the south of China”如果有必要，可以用中文稍加解释和说明，然后向学生们提问：“Where are you from? Where is your pen frien

3、d from?如果学生能说出其他国家的名称，要及时鼓励表扬，并带领其他学生一起学习。2导入：老师出示Simon的图片，向学生提问：“Who is he?” “Where is he from?引导回答:“Simons from New York, America.” 老师把单词写在黑板上，领读，然后提问：“Where is New York?”老师出示美国地图并向学生提问：“This is a map of America. Can you find New York?” 引导学生在地图上找到纽约的位置。可以向学生说明：“纽约是美国的一个重要城市。大家已经在地图上找到了它的位置，可是你们知道用

4、英语应该怎样表达吗?今天我们就来学习这些内容。”3课文教学在地图上标注东(east)、南(south)、西(west)、北(north)，帮助学生复习这些单词并注意纠正他们的发音。老师领读单词。学生们能够读准后，做一个游戏巩固新单词：根据老师的口令做动作例如：Please turn to the north.Please turn to the south.Please turn to the east.Please turn to the west.老师随意发出口令，学生要尽快执行口令。老师可以不断加快发出口令的速度，以加大活动难度。带领学生学习表达地理位置的方法。老师用彩色笔或其他方式在地

5、图上标出纽约的位置，并通过问展现“Where is New York? Its in the east of America.”用同样的方式讲述“What about San Francisco? Its in the West of America.”学生们掌握本语言点后，老师教授第二种位置表达法。老师说：“Where is Canada? Its north of America. Where is Mexico? Its south of America.”4. 活动一：使用地图与拼图相结合的方法。先出示世界地图，让学生快速记忆。然后取下地图，运用世界地图拼图的一部分。一边拼，一边教授方

6、向及位置的表达方法。然后让学生描述并拼完剩下的部分。如：S: Canada is in the north of America.T: Thank you .please put the puzzle in the map.拼图完成后还可在全班进行师生问答。如：T: Where is Canada?Ss: It is in the north of America.5. 全班一起完成AB Unit 2练习1。先请学生仔细看图，然后老师故录音，请学生们认真听，把方框中提供的单词填写在正确的答题框中。完成后全班一起核对答案。6.活动二：请学生把书翻到SB Unit 2活动4。请学生边听边看，熟悉韵

7、诗的大致内容。然后向学生讲解他们不理解的内容，如单词“Tennessee”等。再放录音，请学生看着书小声地跟读。可以请男生和女生分组读也可以请单个学生读。掌握chant之后，可以全班起完成AB Unit2练习3。再听录音，根据录音判断练习中的陈述是否正确。8. 课后作业：1）听背儿歌，每天听磁带10分钟；2）SB Unit 2活动3。听录音模仿语音语调，特别注意句子中的重音部分。课堂检测：一、你会读这些单词和短语吗？Postcard more million thousand kilometre CanadaMexico 你理解这些短语吗？1.the Great Wall _ 2.a pict

8、ure of_3. tell me more _ 4.fourteen million people_5.six thousand seven hundred kilometres _6.look at_7.in the east of _8.a map of _Blackboard writing designModule1,Unit2 Its in the west.Please turn to the north.Please turn to the south.Please turn to the east.唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为

9、“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。Please turn to the westTea

10、ching notes课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。“师”之概念，大体是从先秦时期的

11、“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。