六年级上册英语教案Unit1 B Review 人教PEP.doc

1、教材版本：PEP小学英语六年级上册第一单元课题Unit1 How can I get there?备课时间课型Part B Lets check Lets wrap it upPart C Story time主备人复备教师一、课程标准1. 能借助图片读懂简单的故事或小短文，并养成按意群阅读的习惯； 2. 能在图片、图像、手势的帮助下，听懂简单的话语或录音材料。二、教材解析本课时学习Lets check, Lets wrap it up 和Story time三部分的内容。Lets check分为两部分：第一部分为听力活动，用于检测本单元A、B部分的核心句型；第二部分为听录音完成句子，用于考查

2、单元核心词汇的书写。Lets wrap it up板块用于巩固复习归纳所学的介词词组。而故事板块呈现的是Zoom问路去买食品的故事。复习巩固并拓展本单元所学的核心语言。三、目标预设1. 能正确完成Lets check板块的听力练习及归纳所学介词词组；2. 能听懂、读懂Story time小故事，并通过学习巩固本单元问路与指路话题下相应的语句，并能准确的运用在交流中。这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环

3、保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?四、重难点预设1. 重点：通过小故事的学习，进一步加深对本单元重点知识的理解和运用。2. 难点：学会如何灵活运用语言进行交流，解决生活中的问路与指路的问题。五、评价设计与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会

4、，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。1. 通过听录音、点名提问、核对答案检测目标1的达成情况；2. 通过小组合作读故事，表演对话检测目标2的达成情况。六、教学设计教学环节与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师

5、”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。教学预设一、热身/复习（Warm-up/Revision）1. Sing a song 多媒体播放本单元歌曲“Where is the hospital?”,学生跟唱。2. Lets review 复习本单元所学单词、词组及课文。二、呈现新课 （Presentation）Lets check1. Listen and tick the places you hear. Write the words under the picture.(1) 请学生看图，说出所看到的场所，对可能要听

6、到的单词做到有心理准备。然后教师播放录音。(2) 通过提问，检测学生是否听懂并能找到正确答案。(3) 核对答案，请学生在没有选中的图片下写出对应的单词或词组。2. Listen again and answer.教师先请学生看教材中的图片，鼓励学生说出第一句话的答案，然后口头描述第二句如何从学校到邮局，然后听录音回答第二个问题，最后师生核对答案。Lets wrap it up1. 学生完成所有填空后，教师可以鼓励学生自己增加更多的方位词，如：north, south, east, west, near等，从而达到词汇复习和归纳的目的，同时训练了词汇记忆的归类策略。2. Play a game:

7、 看地图，一人介绍某一地点的位置，其他人猜，看谁能最快猜出该地点名称。Story time1. 看图，猜测故事大意。2. 教师介绍背景：Zoom wants to get some food, but he doesnt know the way to the shop. He asks the way. Can he get the food? 学生观看动画了解故事情节。3. 教师请学生回答：Can he get the food? 进而追问：How much food did he eat? Why does Zoom want to eat tanghulu? 引导学生以小组为单位细读文

8、本，寻找答案。4. 学生分组读完故事，回答问题后，提出不懂的问题，教师帮助学生理解。5. 学生再次欣赏动画，并跟读。分角色练习后进行表演。三、小结 （Summary）1. 复习表示方位的介词。2. 复习有关问路和指路的问答句。四、 作业设计1. Listen and repeat the fun story.2. Act the story with your partner.五、板书设计： Unit1 How can I get there? Where is the ? Its over there/ near六、课前预习作业完成预习任务：写出4个方位介词，并造句。七、课后巩固作业1. Listen and repeat the story.