五年级上册英语教案Module 8 Unit 1 What time does school start外研社.doc

1、题目教学案例：What time does school start?分类号D申报人姓名性别 年龄职务职称工作单位（详细地址、邮编）联系电话内容简介：本课是新标准英语第五册第八模块第一单元. 教学内容是单词exercise, playground, before, skip, coffee, tea. 以及句型 What time does school start? My school starts at nine oclock. What time do you get up? I get up at half past seven. 询问关于日常生活的话题，并能进行正确回答。并能利用所学

2、句型描述学校生活。本教案设计以语篇教学为理论指导，活动总体设计旨在培养学生整体感知课文能力，在文章中理解词句，在语篇中操练词句的能力。同时为语言学习创设情景，倡导学生主动在语篇中查找信息，进行思考，进而理解文章，锻炼阅读能力。通过大量的信息输入，最终达到运用和输出的目的。说明：1.作者请按要求填写表内各项内容；2. “内容简介”须写300字以内；3.“分类号”：A教育、管理（包括教师教育、教研、信息技术），B德育（包括思政、思品、班主任工作、心理），C语文，D英语，E文综（包括历史、音乐、美术、体育、地理、综合实践活动），F理综（包括数学、物理、化学、生物、科学），G幼教；4.此表可复印，并附

3、在每项成果首页。外研版新标准英语第五册:Module8 Unit1 What time does school start?1.指导思想与理论依据以语篇教学为理论指导，本节课的总体设计旨在培养学生整体感知课文能力，在文章中理解词句，在语篇中操练词句的能力。同时为语言学习创设情景，倡导学生主动在语篇中查找信息，进行思考，进而理解文章，锻炼阅读能力。通过大量的信息输入，最终达到运用和输出的目的。2.教学背景分析教材分析： 本课是新标准英语第五册第八模块第一单元. 教学内容是单词exercise, playground, before, skip, coffee, tea. 以及句型 What ti

4、me does school start? My school starts at nine oclock. What time do you get up? I get up at half past seven. 询问关于日常生活的话题，并能进行正确回答。并能利用所学句型描述学校生活。所在班级情况，学生特点分析:授课班级：五年级。对于五年级的学生来说，以前曾经学过时间的表达，也学过不少于学校有关的活动，对本课内容有一定的语言积累，在原有知识的基础上进行新课文的学习，能够达到充分理解和灵活运用的目标。但是学生阅读长篇课文的能力，已经在整个课文中快速找到问题答案的能力还欠缺，对课文的理解不能够

5、完整而准确，需要方法指导和训练。3.教学目标（含重、难点）知识目标:1. 能整体认知课文、理解课文，朗读课文。2. 能听、说、读并掌握句型：What time do you get up? I get up at half past seven. What time does school start? My school starts at eight oclock.3. 能理解并听、说、读并掌握单词: school start, playground, exercise, before, skip, coffee, tea.能力目标:能熟练运用所学句型What time do you ?/

6、 What time does? 来询问关于日常生活的话题，并能进行正确回答。并能利用所学句型描述学校生活.策略目标: 培养学生独立阅读的能力.情感目标：培养学生热爱自己的学校，主动去了解国外文化的意识。 教学重点：能熟练运用所学句型What time do you?/ What time does? 来询问关于日常生活的话题,并能进行正确回答。教学难点：运用所学句型描述自己及他人的学校生活。教学准备教师准备：PPT课件，书、光盘、词卡、句型、学生work-sheet、跳绳教学过程实录教师活动学生活动设计意图Step 1: Warming-upGreetings.How are you tod

7、ay? Whats the weather like today? Are you happy at school?Step2: Presentation1. Introduce myself:T: Im Ms Wang. Im an English teacher. I work in the Primary school attached to the Guangxi Teacher Education University. From Monday to Friday I work at school. I get up at seven oclock. And I walk to sc

8、hool every morning, because my house is very near the school. My school starts at 7:45. So I go to school at half past seven. I go to school before school starts.2. Talk about the students:T: Now what about you ? I get up at seven oclock. What time do you get up? I walk to school every morning. And

9、how do you go to school?My school starts at 7:45. What time does your school start?出示词卡：school start让学生猜词义，跟读，回答问题。3. 带领学生观看学校的图片及学生生活的图片。PPT出示学校的图片介绍：This is my school. This is our playground.(教学playground)。出示学校学生的照片， They play yoyos in the playground. They play basketballs in the playground. They

10、do exercises in the playground. （教学do exercise.）T: What do you do in the play ground?Step3.Text1.lead inDo you want to know something about Amys school? Do they do exercises in the morning? Do they dance in the playground? Now, Lets watch a cartoon about Amy.2. Watch the cartoon of text. 3. 让学生打开课本，

11、独立阅读课文。指导他们完成课文内容填空。1）. Amys school starts at_.She gets up at_She _ to school. Because her house is very _the school.2）. Do they do morning exercises every morning? _ . They_ before nine oclock.They _in the playgroup.3）. When they are skipping. They say. They can skip _.4. 分段细读课文，一起解决课文填空。老师放录音，让学生跟

12、读第一段，然后根据填空内容向学生提问，听取回答，并出示正确答案。学生每答对一句，就让全班一起重复整个句子。同样方法解决课文的前三段。在这个过程中让学生联系上下文猜出以下生词的中文意思。near , before , skip.5. 听录音，Say a chant.模仿课文中Amy 和Lingling 跳绳时chant. 拿出跳绳，让学生一边跳绳一边say the chant。6. 带领学生，根据填好的内容，将课文整体复述一遍。6. 跟录音，大声朗读课文。Step4. TasksTask1:调查你的一个好朋友一天的生活时间安排。教师先做范例，并布置任务。T: We learned Amys sc

13、hool life, What about your friends? What time does he or she get up? What time do they go to bed? Now lets do an interview of our friends.Task2:请你向老师和同学们介绍你的朋友一天的生活。指导学生使用第三人称介绍时注意动词后面加“s”或者“es”。Task3: Show your tasks in your groups.Step5.SummaryT： What we have learnt today.T summarizes the words an

14、d the sentences we have learnt.To retell the text by themselves again.Step6. HomeworkTry to make a pen friend on the internet and get the in formations of their school lives.Having a free talk with the teacher.Listen and answer the questions about the teacher:What time do I get up?What time do I go

15、to school?How do I go to school?Talk with the teacher. And answer the questions:What time do you get up?What time do you go to school?How do you go to school?What time does your school start?学习新词汇school start,并回答问题My school starts at.观看幻灯片，学习新词汇playground, do exercises,接触有关学校生活的词汇和句型回答问题：Wein the pl

16、ayground.Watch the cartoon and think about the question: What time does Amys school start?Read the text by them and fill in the blanks.They can discuss with their friends or ask the teacher for help.分段跟录音读，回答问题，朗读正确句子。学习生词，学会发音。模仿课文中的chant。部分学生上台跳绳，其他人拍手一起say the chant。复述课文。朗读课文Interview their frien

17、ds and take notes.Use the sentences:What time do you?I at .请一两个学生拿着自己调查来的信息向全班同学示范介绍。He/ She gets up at.小组讨论，并展示。To retell the text by themselves again.与学生简单交流，并由此引出与本课课题有关的话题。初步锻炼学生的听力，让他们从听到的内容中获取时间的信息，激活他们原有的表示时间的词汇。此处任务的设计，考虑到学生的生活实际，情景贴近真实。回顾以前学过的时间的句子，并开始尝试使用，表达，为进一步学习新课文打下基础。解决了本课的重点词汇，不影响他们后

18、面的独立阅读。通过看他们自己学校生活的图片，激起他们想表达这些生活的欲望。接受信息输入，积累词汇。引发学生的好奇心和求知欲。课文整体输入，有利于学生整体把握课文。并让学生快速回答问题，找到本课的主题。给学生一个安静阅读的环境。通过对课文的挖空训练培养学生快速识记能力和理解能力。同时在这里老师注意渗入阅读方法的指导，告诉学生阅读完第一段完成第一小题的填空，同样完成后两段的填空，这样降低了长篇课文的难度。通过对课文细节问题的处理，让学生更细致地理解和体会课文。同时让学生关注词汇与句型的积累，为最后的产出提供语言支持。在活动中学习新知，掌握新知，并能运用到生活中，让学生很有成就感。同时也把课堂气氛掀

19、起了一个小高潮。复述课文，检测学生整体掌握课文的情况，同时培养了他们输出课文的能力。培养正确的语音语调。此环节所用到的资源全部来自学生调查，贴近学生生活实际，注重学生主体，进行句型操练，对本课的知识点进行巩固，同时进行设当拓展。“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实

20、国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。涉及到新的语法点，不要求学生马上掌握，只要求他们能够初步体验，积累语感，形成经验。人人参与，全员参与“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作

21、或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。再次回顾课文，巩固新知。语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优

22、秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。结交笔友是学生

23、感兴趣的活动，同时让他们了解其他学校的信息也是他们乐意去做的事情，可以达到使用所学句型和词汇的目的。板书设计：Module 8 SchoolUnit 1 What time does school start?school startbeforeplaygroundexerciseskipWhat time does Amys school start?Amys school starts at nine oclock.A: What time do you?B: I at .课后反思：根据这个语篇教学的理念我设计了这一堂课。我把这一节课分成了课文阅读前，课文阅读中和课文阅读后三个主要的环节。

24、进入课文前，我先介绍我自己，介绍我所在的学校，以及学校生活中的一些事情。介绍与图片相结合，即吸引了学生的注意力，又让他们大概的了解了school这个主题。在进入课文前的谈话中我也出现了school start, playground, before等词汇，同时也接触了what time do you. ?和what time doe school start? 这些本课要求掌握的句型。但是我并没有像以前上课那样，在进入课文教学之前就进行大量的呈现和反复操练，需要他们在阅读课文前就一定要能说能用能练新的词汇和句型。我的要求只是让学生能够听懂，理解，有个对于所呈现的内容有个大概的印象就可以了，我的

25、目的是希望学生能够带对主题背景的初步了解，着兴趣带和疑问进入课文的学习。至于新的句型和词汇，在学习课文的时候会再次遇到，有了课文情境的支持，学生会更加容易理解，对他们之前模糊接触到的信息进行强化和巩固。到后面的操练和运用也会更加准确一些。接下来是课文部分的学习。我先从整体入手，第一遍先让学生整体地听，解决一个与主题相关的比较容易的问题what time does Amys school start? 然后让学生自己打开课本自己阅读课文，独立或小组讨论完成课文填空。这一活动的设计意图是想让学生静下心来，仔细阅读，主动去寻找关键信息。学生在阅读的时候需要一个安静的环境，不需要声音或者老师讲解的打搅

26、，同时有了老师精心设计的课文填空内容的支持，学生找出相应的信息会比较容易一些。在阅读的过程中我也注意给予学生一定的阅读策略的指导。告诉他们可以分段阅读，读完第一段完成第一部分的填空，阅读第二段完成第二部分的填空，同样处理课文第三部分的内容，这样就会把原本很长的一篇文章分成几个相连的部分，降低了学生阅读的难度，学成完成课文填空就不会那么吃力。然后就是分段跟录音读，全班一起完成填空，没完成一个填空就让学生重复一次句子，这样能加深他们的印象，同时也开始解决读音的问题。接下来是根据课文填空复述课文。我觉得这个活动是很有必要的。是学生对课文理解的强化，同时也是对他们学习到课文的反馈输出，是坚持课堂实效的

27、一大工具。最后我又让全班模仿录音大声地朗读课文，培养他们的语感，训练他们读的能力，同时也为后面的活动能够正确的说出英语打下基础。本课的最后一个环节是课文阅读后。在学完课文后我给学生一个任务，去调查学生放学后的活动分别是什么时间发生的，同时以第三人的身份，将自己朋友的作息时间介绍给大家。这样解决了what time do you .? 和 what time does he/ she 句型的转换，虽然还不要求学生当堂课就要掌握这个语法知识，但是也能让学生初步接触和体验一般现在时，当主语是第三人称单数时，动词的变化。解决了课文的难点。在学习的过程中我也注意渗透了不同的文化知识。在学习课文前设置疑问，让他们对英国的学校是什么样的感到好奇。在学完课文后跟学生一起总结中英学校生活的不同，最后还布置了一个作业，让学生在网上结交异地或国外的笔友，了解对方的学校及生活。这些活动的目的就是为了激发学生主动去学习和探索国外文化的兴趣，也为第二单元给朋友写信介绍学校生活的学习内容做了一个铺垫。反观整节课，虽然没有像我们以前看到的英语公开课那样热热闹闹，各种活动精彩纷呈。但是能感觉到学生真正地学到了东西，学得扎实，学得有成效，也符合高年级英语阅读教学的特点。如果在我们平时的教学中如果能够坚持这样的阅读教学，学生所积累的知识一定会更多，阅读能力会逐步增强，反过来也可以促进学生自觉学习，进一步提高学习成绩。