四年级上册英语教案Unti 1 My classroom 第2课时 人教.doc

1、教学目标1.能够听、说、认读本课时主要单词：classroom，window，door，picture，light，blackboard。2.听懂指示语，并按照指令做出相应的动作，如：Open the door。3.能够听、说、认读本课时主要句子：Whats in the classroom? One blackboard, one TV, many desks and chairs。教学重点能够听、说、认读本课时主要单词：classroom，window，door，picture，light，blackboard以及句子Whats in the classroom? One blackboa

2、rd, one TV, many desks and chairs。教学难点在回答“Whats in the classroom?”的时候注意单词复数的读音。教学准备教学实物，教学光盘，教学挂图。教学过程Step 1:Warmup1.找几组学生上台表演Lets talk部分对话。2.Free talk.利用句型“Where is the desk/chair Its in/on/under/near”问答。Step 2:Presentation1.教师展示张鹏的教室图片，并介绍：Look,this is Zhang Pengs classroom.板书单词classroom，并教读。2.Wha

3、ts in the classroom? Lets have a look.教师首先指着图片，并提问：Whats this? 引导学生回答：Its a picture.教读并板书picture。教师接下来说：Let me put up the picture.并将图片贴到黑板上，再请几个学生说: Let me put up the picture. 并贴图片。3.教师板书单词的时候，指着黑板说：This is a board. What colour is the board? 学生回答：Black。教学单词blackboard, 并向学生解释blackboard由两个单词black和boar

4、d合成。教师做擦黑板动作，并说Clean the blackboard.引导学生理解短语的意思。4.教师请一个学生做敲窗户的动作，教师相机教读单词window,并做关窗户的动作，说Close the window.并发其它指令“Close ”帮助学生理解close的意思。5.请一名蒙着眼睛的学生在老师的带领下摸门，并让学生猜一猜自己摸到的是什么物体，T：Whats this? S:门。教师引出单词door,边做打开门的动作，边说：Open the door。6.教师打开灯，并问Whats that? 引出单词：light，板书并教读，教师做开灯动作，并说Turn on the light。7.

5、播放Lets learn部分录音，学生跟读，学习正确的语音语调，并注意复数desks 和chairs的发音。Step 3：Consolidation and extension1.完成Lets do部分的任务。播放Lets do部分的录音，让学生整体感知本课时的学习内容，然后边听录音边做动作；教师说指令学生做动作，然后请一名学生上讲台说指令，其它学生做动作。2.教师让学生根据自己教室的实际情况，以小组为单位参加滚雪球游戏，哪一组说得最多最快为优胜小组，如：G1：One blackboard.G2：One blackboard and two doors.G3：One blackboard, t

6、wo doors and three pictures.G4：Step 4:Homework将所学新单词抄写在四线三格里，并将Lets learn部分录音读给家长听。宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室

7、，也称教师为“院长、西席、讲席”等。板书设计教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。教学反思死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。本课时主要学习单词classroom, window, door, picture, light,blackboard。单词教学对于这个年龄阶段的学生来说是非常枯燥的，教师不仅要安排一些有趣的小游戏来激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，还应该适当讲解一下单词的记忆方法，如拆分法。另外，借助Lets do部分巩固所学单词，考查学生的反应能力。