四年级上册英语试题第五六模块质量检测题外研社无答案.doc

1、第五六模块试题 姓名 班级 等级 一、 从下列各组单词中找出不同类的一个，将编号写在括号里。（ ）1、Aseven B eleven C evening( ) 2 Acar B cap C coat ( ) 3 A cake B milk C lake ( ) 4 A lunch B dinner C winner ( ) 5 A drink B pink C eat （ ）6、A、run B.fast C. highx ( ) 7. A.food B.bread C.egg ( )8. A.strong B.soup C.dark ( )9. A.tomato B.potato C.swee

2、ts ( )10.A.apple B.tomato C.orange二、 根据要求写单词或短语。 1、win (名词)- 2 run(现在分词)- 3wash （第三人称单数）- 4 clothes（复数）- 5 ride （现在分词）- 6 跳得高（汉译英）- 7、骑得快（汉译英）- 8、吹笛子（汉译英）- 9、Chinese(国家名)- 10、see(同音词)- 11、swim(现在分词)- 12、child(复数)-三、从B栏中找出A栏中的答语。A B（ ）1、What can you do? A.No,he cannot. ( ) 2.Can you run fast? B. No,t

3、hey cannot. ( ) 3. Can Daming jump high? C. Yes, we can. ( ) 4. Can Amy ride fast ? D.I can make a cake. ( ) 5.Can Sam and Tom jump far? E.Yes, she can. ( ) 6.Can I have some sweets? F.Thank you. ( )7.Happy birthday ! G.Sorry, you cant. ( )8.Can I come in ? H.Yes, of course.四、根据要求完成句子。 1、Do you want

4、 some rice?(肯定回答) _,_. 2.He is making noodles.（就划线部分提问） Is he ?3. I want some soup.（改为一般疑问句） You some soup?4.you,can,run,fast（连词成句）5.tomato,he,cooking,is(连词成句)6We are going to go to Hong Kong.（就划线部分提问） are you going to ?7.We are going to visit the lions.（就划线部分提问） are you going to ? 8.Can I have some

5、 bread ? (否定回答)9.Can I come in ? (肯定回答)10.Can Lingling play basketball ?(变成陈述句) Lingling _ .五、读短文判断正（T）误（F）. Hello,Im Sam. I can jump far.I can play football.Amy is my sister.She can run fast.But she cant jump far.Daming is my friend .He cant jump high .But he can ride fast.Lingling is my friend too

6、. She cant jump far .but she plays Basketball well. 1.Sam can jump high. ( )2.Amy can run fast . ( )3.Lingling can jump far. ( )4.Daming can jump high. ( )死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和

7、基础。5.Amy and Lingling are Sams friends.( )其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。六读一读，勾一勾。 1.Can I come in ? A.Yes, you can. B.Y

8、es, I can. 2.Can you run fast ? A.Yes, you can. B.Yes,I can. 3.Can I have some sweets? A.No, you cant. B.No, I cant. 4.Can you make a cake? A.No,you cant. B.No,I cant.语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效

9、甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。 5.Can Sam play football? A.Yes,Ican. B.Yes,he can. 6.Happy birthday! A.Thank you. B.Yes,I do. 7.Happy Halloween! A.Thank you. B.Happy Halloween.