小学一年级下册数学第四单元《数的顺序、比较大小》练习题.doc

1、小学一年级下册数学第四单元数的顺序、比较大小练习题一、直接写出得数。137=112=7+6=168=8+4=149=156=185=106=135=6+7=14+4=二、 在里填、或=。313459557557566590891009947518279三、排一排。1、按从大到小的顺序排列。14、32、78、41、23、872、按从小到大的顺序排列。60、37、73、54、26、45四、按要求分类。24、35、73、92、100、14、21、64、31、22、10、96大于50的数有：_。小于50的数有：_。大于30小于96的有：_。五、按顺序写数。家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做

2、好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很快。1、24，25，26，（ ），（ ），（ ），（ ），（ ）。与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比

3、之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。2、5，10，15，20，（ ），（ ），（ ），（ ）。