小学二年级下册数学《认识有余数的除法》教案.doc

1、小学二年级下册数学认识有余数的除法教案教学分析：有余数的除法是表内除法知识的延伸和拓展，在教材内容的安排上，注重结合具体的情境，将有余数的除法的意义内容置于实际生活的背景之下，加强对有余数的除法的认识。学情分析：有余数的除法是以表内除法知识作为基础来进行学习的，学生虽然在实际生活中有一些感性的认识和经验，但是缺乏清晰的认识和数学思考过程。教学目标：1. 通过设计情境和动手操作，让学生感知理解有余数除法的意义。2. 通过自主探究，明确余数一定比除数小。3. 让学生在自主探究、合作交流中，经历发现知识的过程。教学重点：理解余数及有余数除法的含义，探索并发现余数和除数的关系。教学难点：理解余数要比除

2、数小的道理。方法指导：自主探究、合作交流教学过程：一、激趣导入（约3分钟）今天的草莓特别新鲜，我买了一些准备分给大家。你认为怎样分才是最公平的呢？什么是平均分？二、自主学习（约7分钟）1. 6个草莓，每人分2个，可以分给几人？谁来分一分？2. 怎样列算式？3. 如果不是6个草莓，而是7个草莓，每2个摆一盘，谁来分一分？怎样列式？4. 7个草莓，每人分2个不能正好分完，最多只能分给3人，这余下的1个又不够再分给一人，剩下的这个数在数学上就叫余数，它表示平均分完之后剩余的数。5. 带有余数，我们就叫它有余数的除法。这节课我们学习的就是有余数的除法。三、合作交流（约10分钟）1. 如果每人分4个草莓

3、，8个草莓，9个草莓？10个草莓？11个草莓？12个草莓？分别可以分给几人？你们会分吗？有没有信心？好，现在咱们就拿起手中的学具代替草莓分一分。2. 生动手分。3. 以小组为单位交流、讲评。4. 你能将下面5个算式分类吗？84=2 （人） 94=2（人）1（个）104=2（人）2（个） 124=3 （人）114=2（人）3（个）5. 观察每道题的余数和除数，你发现了什么？四、精讲点拨（约8分钟）1. 为了分清余数和商，我们要在余数和商中间用6个小圆点隔开，我们把这样的除法，叫做有余数除法。2. 余数一定要比除数小。五、测评总结（约12分钟）1. 达标练习（1）完成课后做一做。学生尝试解答，教师

4、巡视了解情况，最后组织学生交流汇报。（2）练习十四第1题。（3）（ ）6 = 5 （ ）2. 全课总结通过今天的学习，你们有什么收获？3. 作业布置练习十四第2题。板书设计：认识有余数的除法没有余数 有余数62=3（人） 72=3（人）1（个）余数读作：7除以2等于3余1这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的

5、材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?84=2 （人） 94=2（人）1（个）单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。124=3 （人） 104=2（人）2（个）与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。114=2（人）3（个）