小学二年级数学剪角和数角教案.doc

1、小学二年级数学剪角和数角教案活动目标：1、通过剪、拼、数、找等操作活动，使学生能探索出数角的方法。2、通过创设情境，在活动中的提高学习数学的兴趣，激发学生主动探索知识的欲望，增强与同学交往、合作的意识。3、通过操作、观察，培养学生观察、操作、想象、创造、合作交往等能力，发展学生的空间观念。4、通过操作活动，培养学生参与意识，培养操作的能力和良好的操作习惯。活动用具：长方形或正方形纸共4张，卡纸作的角若干个，课件，实物投影，剪刀。叮当猫头饰若干个，美芝图片若干张。活动过程：一、创设情境1、情境中激发好奇心媒体显示：叮当猫神奇地从一座房中出来，边喊叮当法术变！变！变！，边从神气的口袋中变出一张长方

2、形的彩纸，又把长方形彩纸变成正方形、多边形、三角形、角或奇异的图案。叮当猫的法术高明吧？你有法术吗？二、合作活动1、活动准备。谈话：叮当猫不舍得与同学们分开，它想与大家一起玩一玩。瞧，它在魔幻镱中展出：提问：这些是什么图形？你能说出有的各部分名称吗？回答后使学生进一步明确：一个角有一个顶点，两条边。2、活动。（1）媒体显示；叮当猫又蹦又跳；你们已经认识角了，想和我一起与角做游戏吗？先回答我一个问题：1+1等于几？（学生回答等于2）叮当猫很神秘地在1+1和2之间填成1+12.（学生迷惑）叮当猫笑着说：不信？跟我做。叮当猫示范：把刚才图中的两个角合起来，如：学生模仿：把自己准备的两个角模仿叮当猫做

3、法拼起来。（2）观察：拼成的图形是什么图形？（讨论后达成共识：还是角）（3）自主探索：拼成的图形中一共有几个角？独立思考；小组合作，交流个人想法、结果，并讨论谁的想法合理；班内交流。媒体显示：叮当猫笑着问：怎么样？1个角加上1个角是几个角？1加1是不是大于2？（教师评价；优秀组评为叮当猫，优秀个人评为聪明叮当猫，发头饰个。（4）合作探索：媒体显示：叮当猫说：我把两个角这样（重新展示刚才拼法），你还可以怎拼？拼成后的图形有几个角？要求；顶点要重合在一起。小组合作探索，师巡回了解各组拼、数的情况。自由选择友谊组与其交流本组想法及结果。班内交流：学生到实物投影处展示自己小组交流后的成果，并作为讲解员

4、说说想法及数角方法。其余同这了后补充。小结：从刚才的操作、观察中我们发现：一个角加一个角所拼成的图形中所得到的是不是2个角？拼法不同，所得角的个数也就不同。学生交流刚才游戏中收获，师总结成表。3、继续数角。（1）呈现游戏方法：媒体中叮当猫问：1+1+1=？等于3吗？请跟我玩，把3个角拼在一起，你有几种拼法？拼出后的图形中一共有几个角。（2）合作探索。小组内讨论有几种拼法？每种拼示中有几个角？派一名记录员记下来。（师巡回了解各组拼、数、记的情况）。班内交流：小组派代表在实物投影处展示自己拼法及角的个数。（及时表扬数法妙的同学，发叮当猫头饰。）（评出叮当猫组）。交流中师汇总学生拼法及角的个数，成表

5、为：（3）师生合作总结晶上边两次游戏（以学生谈收获为主）。4、数剩下的角。（1）媒体播放：美芝做完作业，在焦急地四处找叮当猫，发现叮当猫在同学玩游戏，也急着想参加，叮当猫调皮地喊一声：叮当法术变、变、变，一下子跳出3个美芝，都拉我叮当猫要一起玩，叮当猫拿出三张纸（长方形或正方形），分给3个美芝，然后说，如果你把手中的纸剪掉1个角，还剩几个角？（2）（画面停止）提问：小朋友们快帮忙，拿出你准备的纸（长方形或正方形），想一想，剪一剪，看她们的答案谁正确。（3）学生以小组为单位，先独立折一折，剪一剪，数一数，再讨论。（师巡回了解各组折、剪情况）（4）小组派代表展示自己剪法。（本组有几种剪法就说几种，

6、其余小组可自由补充。）5、拓展游戏。（1） 媒体播放。叮当猫喊：变、变、变，我要变成小朋友们模样。（画外音：爱动脑，就是你们的叮当法术，同学们个个爱动脑，瞧，叮当猫多羡慕你们呀）。美芝却不服气：这有什么呀，看我的。（美芝民示自己聪明才智：把长方形纸剪掉2个角，数了数，还剩4个角，并哈哈大笑说：我能变出4-2=4，你能吗？）提问：同学们，你敢和美芝较量吗？（2） 自主探索：“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含

7、义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活

8、、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。 独立思考；合作交流、讨论；注意整理成表。要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言发展的障碍。不少幼儿当众说话时显得胆怯：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学模式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的机会，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断提高，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模仿。长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断提高。三、活动总结