小学五年级数学上册期末测试题.doc

1、2019-2019小学五年级数学上册期末测试题期末考试是对同学们一学期学习成果的一次大盘点、大检阅,同时也是对同学们综合素质的一次挑战。本套是小学五年级数学上册期末测试题供大家练习。小学五年级数学上册期末测试题（2019-2019学年） 一、我能填对。1.?5平方米40平方分米=( )平方米?2.09平方千米=( )平方千米( )公顷2.既是2的倍数又是3的倍数，还含有因数5的最小两位数是( )，把它分解质因数是( )。3.?在1、2、8、9、11、15、50、51、91、57、质数有( )，合数有( )，偶数有( )，奇数有( )。4.既是2的倍数又是3的倍数，还含有因数5的最小两位数是(

2、)，把它分解质因数是( )。5.20.921.0，里最大可以填( )，最小可以填( )。6.用一根长56厘米的铁丝围成一个等腰梯形，两条腰长之和是36厘米，高是7厘米。它的面积是( )平方厘米。7.把2.54、2.5、2.545和2.55用“”按顺序排列起来( )。8.一个面积是300平方米的直角三角形，一条直角边是20米，另一条直角边是()9.一个油桶能装油5.5千克，装70千克油至少需要这样的油桶( )个。10.左图中A点是正方形一条边上的中点，则梯形面积是三角形面积的( )倍。二、择优录用(把正确的答案序号填进括号里)。1.?如果a是质数，那么下面说法正确的是( )A. a只有一个因数?

3、B. a一定不是2的倍数?C. a只有两个因数D. a一定是奇数2.下面分解质因数正确的是( )A.18=36?B. 30=235?C.20=22513.把一个平行四边形拉成一个长方形(边长不变)，它的面积( )。A、比原来大?B、比原来小?C、与原来一样大4.x=4是方程( )的解。A.23+x=28?B.2x8=16?C. 2x-3=55.下面说法正确的是( )。A.等底等高的三角形面积一定相等?B.直角三角形只有1条高?C.两个面积相等的三角形一定可以拼成一个平行四边形三、公正小法官(正确的在括号内打“”，错的打“”)。1.平行四边形的面积是三角形面积的2倍。( )2.两个数相乘的积一定

4、大于其中任何一个因数。( )3.无限小数都比有限小数大。( )4.2.61616是循环小数。( )5.一个非0的自然数，不是质数就是合数。( )6.?20以内最大的质数乘10以内最大的奇数，积是171。( )四、神机妙算列竖式计算。(带*的要验算，带的得数保留两位小数。)3.064.5=?* 40.80.34=?0.383.2=?16.653.3=解方程2(x-3)=5.8?5 x10=25?4x-1.2=742x-0.8x=16.8?3.56+3x=23.4五、探索部分(一)按要求画图。(每个小正方形的边长为1厘米)1.画出下图中长方形的所有对称轴。2.将三角形绕A点逆时针旋转90度，画出旋

5、转后的图形。3.将旋转后的三角形向左平移5格。画出平移后的图形。六、我会解决问题了1.?学校买了221台电脑，比大屏幕电视的3倍少19台。学校里有大屏幕电视多少台?(用方程解答)_2.甲乙两辆汽车同时从相距630千米的两地相对开出，经过4.2小时两车相遇。已知乙车每小时行70千米，甲车每小时行多少千米?_3.实验小学六年级三班的图书角有故事书比科技书多284本，其中故事书的本书是科技书的3倍，故事书和科技书各多少本?(用方程解答)_4.菜场运来萝卜25筐，黄瓜32筐，共重1870千克。已知每筐萝卜重30千克，则每筐黄瓜重多少千克?(用方程和算术两种方法解答。)要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言

6、发展的障碍。不少幼儿当众说话时显得胆怯：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学模式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的机会，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说

7、完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断提高，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模仿。长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断提高。 宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。_与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。