小学四年级数学计量的产生、长度单位、面积单位教案.doc

1、小学四年级数学计量的产生、长度单位、面积单位教案教学目标1使学生知道计量的产生，加深对计量重要性的认识；进一步掌握常用的长度、面积单位及单位间的进率，使所学知识系统化2培养学生上网查询、收集信息的能力，应用所学知识解决实际问题的能力，培养学生的估测能力3使学生知道量是人们生产实践中产生的，受到初步的历史唯物主义观点的启蒙教育；使学生感受数学与生活的紧密联系教学重点使学生知道计量的产生，掌握常用的长度、面积单位及单位间的进率教学难点进一步形成计量单位大小的表象，熟记单位间的进率教学步骤一、铺垫孕伏导入：在前几册中，我们已经分散地学习了各种计量单位的长度，那么今天我们就在此基础上，对各种常用的计量

2、单位进行系统的整理和总结首先我们来研究计量的产生（板书课题：计量的产生）二、探究新知1教学计量的产生：（1）教师向学生介绍什么是量：教师提问：今天是几月几日？星期几？教师向学生说明：计时的时间是一种量教师接着问：你们还知道哪些量？（长度、面积、质量）教师说明：不能直接数，要用一定的单位来讲计量教师举例：如：要表示铅笔的长度，可以用1厘米做单位进行测量，铅笔有几个1厘米，铅笔的长度就是几厘米（2）教学量是怎样产生的：教师向学生介绍：长度的产生使学生明确：早在古代，人们就有计量的需要最初是直接比较比如，拿两条绳子比一比哪一条长，有时很不方便，人们就选取定自己身体的一部分长度作为计量的标准，把要比较

3、的物体同身体上选定的那一部分长度来比较，这样就产生了计量的单位如一寸、一尺就是根据人体的一部分长度来确定的，（投影出示如课本77页插图）把中指顶端一节定为一寸，把大拇指和中指张开的长度定为一尺（现在叫一扎）教师向学生介绍：面积的产生关于面积计量的产生：古时候，尼罗河两岸土地肥沃，人们生活幸福，可是，尼罗河经常泛滥，冲毁两岸的田地、房屋，使人们的生活受到重大损失洪水退去，人们经常为了土地的分割而发生冲突，由此人们产生了计量土地面积的大小（即面积）的需要，这就是最早面积计量的萌芽【演示动画面积计量的产生 】（3）由学生通过查找资料介绍关于量的产生（4）关于计量单位的发展、统一教师说明：在古代不同地

4、区的人们采用的计量单位是不同的，人们交往起来很不方便，经过很长的时间才发展成统一的精确的计量单位我国是在秦始皇统一中国时，统一了度、量、衡的单位我国原来使用市制的计量单位，如长度单位有丈、尺、寸，质量单位有斤、两，面积单位有亩等，这些都在1990年废除了为了更好的与世界接轨，我国现在法定的计量单位与国际通用的一致（5）学生举例说出自己所知道常用的量？教学长度单位：（板书：长度单位）（1）教师提问：要知道物体或距离的长短，必须用长度单位来计量，我们已经学过哪些长度单位？（教师板书：千米、米、分米、厘米，毫米）（2）教师提问：1厘米、1分米、1米到底有多长呢？学生实践：找一找身体的哪部分与这些长度

5、单位差不多？然后拿出直尺比一比（根据学生的回答，教师在黑板上画出这些长度）（3）教师归纳常用的长度单位之间的进率：1千米1000米 1米10分米1分米10厘米1厘米10毫米（4）练习：估测一条线段的长度：a)说说你是怎样进行估测的？b)进行实际测量：长度是多少？为什么？（线段中有几个1厘米，这条线段就是几厘米）3分米（ ）厘米 80分米（）米4千米（ ）米 120厘米（）分米小明的身高是135（ ）数学书的厚度是12（）从甲城到乙城的铁路长120（ ）教学面积单位教师提问：面积单位是用来计量什么的？使学生明确：要知道物体表面的大小，必须用面积单位来计算启发学生思考：常用的面积单位有哪些？（教师

6、板书：平方千米、公顷、平方米、平方分米、平方厘米）让学生联系身边的实际说出1平方米、1平方分米、1平方厘米有多大？教师归纳常用的面积单位之间的进率：1平方米100平方分米1平方分米100平方厘米教师举例说明1平方千米、1公顷、有多大教师归纳面积单位之间的进率：1平方千米100公顷1公顷10000平方米教师指出：平方千米、公顷是计量士地面积的单位4学生讨论：长度单位和面积单位有什么联系和区别？（意义不同；进率不同）5练习：（1）估测数学书封皮的大小A说说你是怎样进行估测的？B测量书皮的长和宽（取整厘米数），计算面积，看与估测的结果相差多少（2）填空：5平方分米（ ）平方厘米800平方分米（）平方

7、米4公顷（ ）平方米1200平方厘米（）平方分米课桌的面积是30（ ） 一块手帕的面积是4（ ）学校礼堂的面积是1200（）三、巩固练习1让学生填写课本78、79页常用面积单位表然后按从大到小的顺序说出相邻两个面积单位间的进率是多少？2先目测教室的长、宽各是多少，再实际量一量，把结果分别填在下表里，然后算出相差的数量目测结果实际测量结果相差数量教室长教室宽3创设真实的生活情景，请同学帮忙解决实际问题【演示动画长度单位】张老师要搬新家了，请同学们帮忙添置生活用张老师要搬新家了，请同学们帮忙添置生活用品：要为窗户添置窗帘、为写字台配上玻璃板、还要为单人床上配置床单请同学们帮助张老师算算：每样东西到

8、底需要多少呢？（通过这个练习，使学生理解，在实际生活中，所需要的窗帘、床单应该比实际窗户、床的大小要多一些，玻璃板的大小应与写字台的大小一样或略小一些）四、课堂小结本节课的学习内容是什么？2通过这节课的学习你有什么收获和体会？3还有什么问题或补充的内容？五、布置作业“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先

9、生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。量一量学校的篮球场或操场的长和宽，再算出球场或操场的面积是多少平方米？我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的

10、今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。