小学学年度下学期二年级下册数学期末考试质量分析及试卷分析范例.doc

1、小学学年度下学期二年级下册数学期末考试质量分析及试卷分析范例小学学年度下学期二年级下册数学期末考试质量分析及试卷分析范例本次数学试卷的命题内容比较全面，难易适度，有的题比较灵活。既能检测出学生的基础知识和基本能力，又能考查学生的灵活应变能力。，是一份不错的试卷。二、现将本次试卷分析如下：这次考试共设九道大题，包括了二年级下册所学内容，题型多样，涵盖面广，有填空、连线、判断、选择、计算、统计、辨别方向、画图、解决问题，体现了新课标的教学目标。从卷面来看，学生的字迹工整，卷面整洁，书写非常认真，基础知识掌握得比较扎实。三、试题分析第一大题填空方面：大部分学生第六小题出错，原因分析能力稍差第二大题连

2、线出错的只有一人第三大题判断三人出错第四大题选择题，出错的比较多，分析不透理解错误第五大题计算错的有三人。马虎第六大题统计，出错三人。第七大题辨别方向，有六人出错第八大题解决问题：这部分题出的非常好，基础、全面、灵活，考察了学生应用所学知识的能力，学生做的特别好只有个别学生算错得数四、取得的成绩及经验1、学习习惯良好，学习态度端正从整个年级的试卷中，字迹工整规范美观，没有乱画现象，说明学生日常书写习惯好，态度认真，为今后的学习打下了基础，提供了保证。2、学生的计算能力强。口算与笔算是二年级学习的重点，同时是学生认为最简单又最容易出错的内容。试卷中设计的口算，90%多的学生计算得了满分，说明学生

3、学的扎实，计算能力强3、学生分析问题和解决问题的能力较上学期有了进一步的提高。选择和判断题学生已经学会先分析，再去解决。应用题能够和生活紧密相连，把所学知识运用到实际生活中。五、存在的问题及原因：（1）个别学生读题、审题、分析问题的能力还有待提高。（2）少数学生没有养成良好的检查习惯，具体反映在判断的第二小题，学生运用知识及分析、能力有所欠缺。六、改进措施：（1）继续加强学生对基础知识的掌握，引导学生乐于参与数学学习活动。（2）继续加强计算的训练，以便提高学生的计算能力。（3）培养学生的合作习惯,给学生创造机会,留给学生足够的时间和空间让学生合作交流,更好的发挥合作的潜能,使得学生敢于发表自己

4、的见解,把学习的主动权真正交给他们。（4）学习中对点滴进步给予及时鼓励,以培养他们的学习兴趣,树立学习的自信心。（5）继续加强学生良好的学习习惯的培养及检查的习惯。以上是我们二年级数学这次期末考试的分析，也是我们老师辛勤劳动的成果，它有力地证明了我们教师对待教学工作的认真严谨与精益求精的态度，在今后的教学工作中，把教学工作做得更好。这次数学期末试卷共五大题，总分100分。由口算试卷和笔试两大部组成。一、试题简评：今年的口算试卷没想到占的比重比以往都要大，口算主要考察学生的口算能力，绝大部分学生掌握怎样口算的能力。笔试部分第一大题：计算题。第1小题，让学生用竖式计算。部分同学审题不清楚没有列出竖

5、式。第2小题，用脱式计算。学生在这一本部分内容对运算顺序还是掌握不足，总之这一部分知识锻炼了学生的笔算计算能力试题比较简单。第二大题：填空。在这部分试题最主要考查学生的综合能力，出现错误较多的在第4小题和第7小题上。主要是学生在对米、厘米这部分知识掌握不足；在认识时、分、秒的这部分知识学生对几时、半时、大约几时，几种时刻没有建立起时间观念导致出错。 第三大题：选出正确的答案。主要考查了学生的判断计算能力，很简单。第四大题：画一画，主要考查学生对图形周长的意义，试题比较简单。第五大题：解答问题：联系生活，考查学生的综合运用能力，让学生做到学以至用，明白知识与生活是分不开的。二、学生答题情况评析：

6、从这次考试来看学生在答题过程中还出现不少问题。口算这部分存在以下问题：有一小部分学生没有在5分钟内完成试题，学生粗心，做完后没有及时检查，分析原因主要是学生对万以内加减法和两、三位数乘一位数这一部分掌握不足。笔算部分存在以下问题：学生没有写竖式的较多，还有数位对不齐。第2小题学生计算顺序不正确。第五大题第3小题大部分学生不明确题意，对两步计算理解不透。第4小题错误不少，学生对试题理解不够，稍有点难度。第5小题大部分学生做错，学生对统计这部分掌握不足。三、对今后教学的启发及改进措施：这次期末测试，大多数的同学在90分以上，优秀率较高。但仍有一部分同学成绩很低，说明教学中还存在死角。今后在教学过程

7、中， 1、重视知识的获得过程。任何一类新知的学习都要力争在第一遍教学中让学生通过操作、实践、探索等活动中充分地感知，使他们在经历和体验知识的产生和形成过程中，获取知识，形成能力。只有这样，他们才真正获得属于自己的“活用”知识，达到举一反三，灵活运用的水平。2、加强学习习惯和策略的培养教师要精选精编灵活多变的针对性练习、发展性练习、综合性练习，有意识地对学生进行收集信息、处理信息、分析问题和解决问题的方法和策略指导，培养学生良好的学习方法和习惯。3、关注学生的弱势群体。这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注

8、社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的

9、差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。如何做好学困生的补差转化工作是每位数学教师亟待解决的实际问题，教师要从“人本”的角度出发，坚持做好以下工作：坚持“补心”与“补课”相结合，与学生多沟通，消除他们的心理障碍；帮助学生形成良好的学习习惯；加强方法指导；严格要求学生，从最基础的知识抓起；根据学生差异，进行分层教学；努力使每位学生在原有基础上得到最大限度的发展。教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。4、重点加强计算教学，坚持抓好学生的计算能力。再抓好口算的基础上侧重笔算的训练，要求学生认真仔细笔算，养成良好的计算习惯