小学数学《三位数乘两位数的笔算乘法》课后反思.doc

1、小学数学三位数乘两位数的笔算乘法课后反思老师7:52:55教后记 三位数乘两位数笔算乘法这节课是在学生掌握两位数乘两位数的笔算基础上进行教学的，教学中两位数乘两位数的算理和算法都可以直接迁移到三位数乘两位数笔算中来，因此，学生对算理和算法的理解和探索并不会感到困难，但是由于因数数位的增加，计算的难度也会相应的增加，计算中就会出现各种不同的情况。三位数乘两位数虽然是笔算乘法的关键，但学生有了两位数乘两位数的基础，如果单是由教师讲解，难免会有枯燥无味感，在教学是，我创设小明家出游和小明的日记把复习旧知和新知讲授自然地联系起来，并让学生从中感受估算法和计算器的使用之重要性。我以引导学生自主学习、小组

2、合作交流的学习方式，在课堂创设思考、交流空间帮助学生掌握新知，在练习上，让学生做老师，进行批改纠错，分析这道题是否正确，如果是错的，那么错在哪里？从而培养了学生分析问题的能力，在解决问题上让学生自己提出不同的问题并会解决问题。存在的问题也很多：最主要的是课前铺垫没有准备好，只是让学生复习以前学过的内容，没有具体去问学生是不是掌握了两位数乘两位数的笔算方法，能不能用准确的语言去叙述，导致课堂上出现冷场的局面，从中发现可学生不善于表达，语言不够规范，虽然我准确的复述了一遍，再让学生说还是按自己原来的说法来说算法，如果学生能完整熟练的叙述两位数乘两位数的笔算方法，那么通过迁移也能很快的说出三位数乘两

3、位数的笔算方法，另外，学生说的不好的情况下，老是担心时间不够，没有说次次去规范的引导，降低了对学生的要求，以后这方面我会注意的。四年级上册笔算乘法三位数乘两位数教学设计一、说教材三位数乘两位数是人教版课程标准试验教科书四年级上册第三单元的内容。学生在三年级下册已经学过三位数乘一位数、两位数乘两位数的乘法笔算。本节课在此基础上教学三位数乘两位数笔算的基本方法。二、说教法学法本节课的教学创设了国庆节乘火车旅游的情境，先是让学生帮老师计算三个出游方案的行程，巧妙复习了两位数乘一位数的口算，两位数乘两位数和三位数乘一位数的笔算，为学习新知做了铺垫。而后继续将出游话题转到新内容，整节课浑然一体，既贴近学

4、生生活，又能激发学生兴趣。在教学例题时，让学生尝试计算三位数乘两位数的笔算方法，鼓励学生自己算。学生已经能笔算三位数乘一位数和两位数乘两位数。与三位数乘一位数相比，三位数乘两位数需要多乘一步，并把两部分积相加。和两位数乘两位数的笔算过程相同，只不过多乘了一次百位上的数。充分利用学生已有的计算知识和经验，把新旧知识结合在一起，体会计算时的相同点，促进认知同化，完善认知结构。三、说教学目标1、经历探索三位数乘两位数计算方法的过程，掌握三位数乘两位数的笔算方法。2、让学生获得运用已有知识解决新的计算问题的体会，培养学生迁移类推的能力和解决简单实际问题的能力。3、体验学习成功的喜悦，体会数学在生活中的

5、应用价值。四、说重点难点根据本节课的教学目标，本课的教学的重点为使学生理解算理并掌握三位数乘两位数的计算方法。难点为正确规范地计算和书写乘法竖式。五、说教学过程一、创设情境，引发探究师：国庆节要到了，如果有机会同爸爸妈妈一同去旅游，你最想去哪？打算怎么去？师：同学们的打算都不错，老师全家也打算国庆节好好去玩一玩。据调查我国T字打头的特快列车时速为145千米时，普快列车时速为75千米/时。老师设计了两个出游方案（多媒体出示）方案一：乘特快列车时速为145千米时，唐山北（丰润火车站）哈尔滨 行程7小时方案二：乘普快列车时速为75千米/时，唐山北（丰润火车站）大连 行程11小时请你帮老师算一算每个方

6、案的行程都是多少千米？（设计意图：此情境的创设，来源于生活，好多学生应该不陌生，体现了数学来源于生活服务于生活的思想，能激发学生主动用数学来解决生活中问题的兴趣。此设计，还力求让复习旧知与传授新知从内容上浑然一体，为知识的迁移埋下伏笔，同时为后面例3理解行程问题的等量关系做了铺垫。）教师组织学生交流每个方案怎样列式，用什么方法求出结果。（预设：方案一列式1457，可以口算也可以笔算，因为有进位，为了计算准确，最好用笔算。方案二列式7511，为了计算准确需要用竖式笔算 ）给学生时间自己完成方案一、二的计算，并请两位同学上黑板板演竖式，而后集体交流做法。借助7511竖式教师追问：竖式中出现了两个7

7、5，一样吗？（生：不一样。第一个75代表75个一，第二个75代表75个十，实际是750）师：同学们回想一下计算两位数乘两位数要注意什么？三位数乘一位数又应该如何计算？（学生说两位数乘两位数和三位数乘一位数的笔算方法）（设计意图：让学生复习口算、两位数乘两位数和三位数乘一位数的计算方法，为探索三位数乘两位数计算方法做铺垫。）二、自主探索，寻求方法1、同学们真了不起，这么快就用我们原来学过关于乘法的计算方法帮老师解决了三个方案，老师谢谢大家。李叔叔是哈尔滨人，国庆节也要去北京，他选择了T17特快列车，同学们愿不愿帮帮他？那就请同学们帮李叔叔算算他的行程有多远吧。出示从哈尔滨到北京特快列车时刻表要练

8、说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训

9、练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上

10、的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。车次