小学数学一年级下册《描述数的大小关系》教案设计.doc

1、小学数学一年级下册描述数的大小关系教案设计第3课时描述数的大小关系设计说明多一些和多得多，少一些和少得多，到底该怎样界定，对于一年级的孩子来说并不是一件容易理解的事。基于上述情况，本节教学设计具有如下特色：1在操作中体验。为了让学生能直观地感受到哪个量多，哪个量少，两个量之间的差距是大还是小，在教学中，采取师生互动的形式一起摆方块，一边摆一边通过提问引导学生感受“多一些、少一些、多得多、少得多”。加深学生对知识的理解。2在表达中内化。当学生认识了“多一些、少一些、多得多、少得多”之后，让学生结合具体情境，恰当选择其中的一个词对比较的结果进行描述，不仅提高了学生的语言表达能力，而且加深了学生对知

2、识的理解。课前准备教师准备PPT课件杯子小方块学生准备小方块圆片教学过程创设情境，导入新课同学们喜欢玩跷跷板吗？有一天，小熊看见兔子兄弟俩在玩跷跷板，玩得开心极了，小熊也想玩，正好小猴子路过这里，小熊就请小猴子跟它一起玩。可是他们俩怎么也玩不起来，你知道这是什么原因吗？(因为小熊太重，小猴子太轻，它们俩的体重差得太多了)差得多还可以怎样描述呢？这节课我们就来学习这方面的内容。学习新课1在操作中认识“多一些、少一些、多得多、少得多”。(1)出示小方块和三个杯子，指两名学生一起参与活动：教师拿出几个小方块放进一个杯子里，一名学生拿出比教师拿的多一些的小方块放进另一个杯子里，另一名学生拿出比教师拿的

3、多得多的小方块放进第三个杯子里。(2)请同学们观察这三个杯子，将两名学生拿的小方块与老师拿的小方块的个数比一比，将比较的结果说出来。(学生进行观察、比较，然后说出比较的结果)(3)提问：这两名学生拿的小方块都比老师拿的多，多的程度一样吗？(学生讨论、汇报)师小结：多的程度不同，我们在描述的时候，用的词也不同，一名学生比老师拿的多一些，另一名学生比老师拿的多得多。(板书：多一些、多得多)(4)指导学生用小方块进行操作。先拿出60个小方块放在一起，再拿出比60个小方块少一些的，最后拿出比60个小方块少得多的，分别放在一起。(学生明确要求后动手操作)提问：你们摆的另外两堆小方块的数量都比60个少，少

4、的程度一样吗？(学生汇报)师小结：少的程度不同，我们在描述的时候，用的词也不同。(板书：少一些、少得多)设计意图：让学生通过具体的操作体会“多一些、少一些、多得多、少得多”，形象具体，印象深刻，为下面表达比较的结果打好了基础。2在具体情境中，运用“多一些、少一些、多得多、少得多”描述比较的结果。(1)课件出示教材43页例6情境图(不出现瓶子下面的文字)。提问：黄球有10个，你能估计一下红球和蓝球各有多少个吗？说说你是怎么想的。(学生回答后，教师呈现瓶子下面的文字)(2)运用“多一些、少一些、多得多、少得多”描述红球与蓝球比较的结果。(师根据学生汇报的情况加以适当地指导，帮助学生准确描述)单靠“

5、死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。(3)任意选择两个瓶子中的球比一比，并用“多一些、少一些、多得多、少得多”描述比较的结果。这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,

6、可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗? (学生自由选择比较，先跟同桌说一说，再全班汇报)与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。设计意图：教师指导学生先选择两个瓶子中的球进行比较，并描述比较的结果，起到一个示范作用，为后面其他学生描述其他瓶子的比较结果提供了标准，使接下来的表达更规范，提高了学生的学习效率。