小学数学六年级上册期中试卷（2）.doc

1、小学数学六年级上册期中试卷（2）编者寄语：亲爱的小朋友们，查字典数学网小学频道为你准备了六年级数学试题，希望大家开动脑筋，交出一份满意的答卷。加油啊!一、填空题：1、一本书100页，看了 ，看了( )页?我是这样想的：看了 ，是看了( )的 ，就是把( )看作单位1，求看了多少页，就是求( )的( )是多少。2、两个自然数的倒数和为 ，这两个数分别是( )和( )。3、 小时 =( )分， 千克 =( )克。4、最小质数的倒数是( )，0.25的倒数是( )。5、 ( )= ( )= -( )=( )0.3=16、已知 = ，里可以填自然数( )。7、李明坐在教室里的位置是第4列第1行，可以用

2、(4，1)来表示，你现在坐在教室的位置如果用数对表示是( )。8、在同一个圆内，半径与直径都有( )条，半径的长度是直径的( )直径与半径的长度比是( )。9、小明家的圆桌面的周长是376.8厘米，这个圆桌面的直径是( )厘米。10、正三角形有( )条对称轴，正方形有( )对称轴，正五边形有( )条对称轴，由此推算，正n边形估计有( )条对称轴。二、选择题：1、( )的倒数一定大于1。A、假分数 B、任何数 C、真分数2、食堂买来100千克大米，吃了 ，还剩下的千克数是( )。A、99 B、20 C、803、把 公顷土地平均分成2块，每块是多少公顷?下列说法错误的是( )。A、就是求 公顷的

3、是多少 B、就是把6个 公顷平均分成2份C、就是把6个 公顷平均分成 份4、一个圆的直径与一个正方形的边长相等，这个圆的面积( )正方形的面积。A、等于 B、大于 C、小于5、如图，大半圆的周长( )两个小半圆的周长之和。A、= B、 C、三、计算题：1、直接写出得数。1 = 2= 4= 1.258=2.54= - = = 9 =3= 12 = = 9=2、递等式计算，能简便的用简便方法。2 1 2 6 1 4 5 -4 4.3755 7617 ( + + )48 1 +3、操作与分析：1、画线段图，表示甲车速度比乙车速度慢 。2、长方形的面积是3公顷，请用阴影表示出 公顷。3、看线段图列出算

4、式，再解答。4、有一堆化肥，运走 ，正好是5.8吨.这堆化肥共有多少吨?根据题意和分数乘法意义,写出等量关系。5、求第二季度的产量是第一季度的几分之几?列出算式：( ) ( )6、在下图中画一条直线，把它分成面积相等的两部分。7、求右图阴影部分的面积;五、小学数学解决问题：1、某班有男生15人，女生27人，男生占女生总人数的几分之几?2、某一品牌电视机每台售价1500元，现在降低 出售，现在每台售价多少元?3、王叔叔一次做生意，投入资金2.8万元，获得的利润相当于投入资金的 。王叔叔这次做生意的利润是多少万元?4、一堆沙运走了总吨数的 ，剩下的比运走的多2.1吨，这堆沙有多少吨?5、一个三角形

5、的面积是 平方分米，它的底长1 分米。这个三角形的高是多少分米?死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。6、一个三角形三个顶点A、B、C用数对表示分别是(3，6)、(6，8)、(2，8)。请画出将这个三角形向下平移2格后三角形ABC。这时三角形三个顶点用数对表示分别是要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一

6、级水平的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。A( ， )、B

7、( ， )C( ， )。语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。