小学数学六年级下册第二单元百分数(二)备课方案.doc

1、小学数学六年级下册第二单元百分数(二)备课方案单元导学本单元的主要内容有：折扣、成数、税率、利率等百分数的特殊应用。通过本单元的学习，可以使学生在解决有关折扣、成数、税率和利率等一些与百分数有关的实际问题时，进一步体会百分数与分数之间的内在联系，完善认知结构，同时使学生进一步了解百分数在生活中的具体应用，提升灵活应用数学知识的能力。本单元的内容是在学生理解百分数的意义、掌握分数四则混合运算、能用分数四则混合运算解决问题、会解决一般性的百分数实际问题的基础上进行教学的，学好这部分知识对学生以后的学习与生活有很大的帮助。备内容百分数(二)折扣(1课时) 折扣的意义；折扣问题的解题方法成数(1课时)

2、 成数的意义；成数问题的解题方法税率(1课时)纳税的含义；纳税问题的解题方法利率(1课时) 了解储蓄；利息的计算方法解决问题(1课时) 综合运用百分数的知识解决生活中的实际问题备目标知识与技能过程与方法情感、态度与价值观1.理解折扣、成数、税率和利率的意义。2.会进行折扣、成数、税率和利率的相关计算。3.能解决相关的实际问题。1.经历探索用折扣、成数、税率和利率解决实际问题的过程。2.经历分析、比较、抽象、概括、归纳、推理等活动，提高解决有关百分数的实际问题的能力。1.在学习中感受数学知识和方法的应用价值。2.获得成功的体验，增强学习数学的兴趣和信心。备重难点“师”之概念，大体是从先秦时期的“

3、师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知

4、识，更重于传播知识。重点课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。理解折扣、成数、税率和利率的意

5、义。难点我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。能进行折扣、成数、税率和利率的简单计算。