浅谈信息技术与通用技术的有机整合.pdf

1、浅谈信息技术与通用技术的有机整合【摘要】信息技术中的网络技术为通用技术教学提供了丰富的资源，为学生自主学习、合作交流学习创造了条件；多媒体技术为通用技术教学提供了技术支持。只有实现信息技术与通用技术的有机整合，才能进一步提高通用技术教学质量。【关键词】信息技术；通用技术；教学；有机整合通用技术是新课程模块之一，它以提高学生的技术素养、以培养学生的创新意识和创新精神为目标的一门课程。要搞好这门课程的教学工作，借助信息技术会取得事半功倍的效果。一、网络技术为通用技术教学提供了丰富的资源网络技术具有包罗万象、无奇不有的特点，它能为通用技术教学提供大量的资料。首先，为教师教学提供丰富的资料。翻开通用技

2、术教材，你会发现这门课程是立足实践、是高度综合的课程。它的内容涉及各个学科领域的知识。这要求就教师在教学的时候，必须具备丰富的知识储备。然而，通用技术教师大都是从其他学科转行来承担这门课程的教学，这和课程要求形成了一对尖锐的矛盾。如何才能解决这个矛盾，使教师既知天文地理，又懂物理化学；既知历史音乐，又懂政治军事；既懂工程设计，又会动手制作呢？求助网络是很好的选择。例如人类的技术革命史、神舟飞船、世界航天事故、大桥垮塌事故等信息，我们在网上会搜索到各种形式、详略不同的资料，根据需要挑选出符合我们教学需要的内容，这就大大方便了教学准备。又如在“技术对自然的作用”教学中，我们能在网上搜到关于都江堰的

3、修建视频，该视频形象的复原了都江堰修建的历史背景和艰难的修建历程，直观地展示了都江堰科学合理的分洪、排沙原理。把该内容用于教学既直观形象、又有很强的吸引力，能激发学生的学习兴趣，为后面的教学奠定做好铺垫。可见，网络技术是通用技术教学庞大的资料库。其次，网络是通用技术教师与通用技术专家、优秀教师交流的平台。通用技术是一门新课，科任教师对它比较陌生，教学经验不足、教学思想落后、教学方式单调是老师们遇到的大问题。要解决这一问题，必须向他人学，但怎么学？跟谁学？这又是一道难题，因为教师的人力、财力、时间有限。所以，选择从网上学习是明智的选择。因为网上有专家的讲座、文章、有优秀教师的教学经验之谈、有他们

4、的教学设计、教学课件。只要我们动动键盘和鼠标，这些内容便会便会为我所用。我们只需去粗取精，挑选适合我们教学需求的东西加以修改，用于我们的教学、指导我们的教学，这难道不是向专家、优秀教师学习吗？当然我们也可以把自己的教学经验和教学设计、课件留在网上，请求专家的指导。例如，在技术试验教学设计时，有的老师用神舟飞船导入，有的老师则用“小马过河”案例导入，有的老师用“如何才能把手拍的响亮？”来导入等等。可见老师们的方法多种多样，只要我们借助网络，我们会受到很大的启发，我们也会设计出适合自己的好的教学方法来。总之，网络为通用技术教学提供了大量的、形式多样的资料，解决了教师知识储备不足、经验欠缺、方法不得

5、当的问题，为通用技术教学打开了方便之门。二、多媒体技术为通用技术教学提供了技术支持通用技术课程是一门立足实践、高度综合、注重创新、力求科学与人文融合的课程。教学以提高学生的技术素养和学生的创造意识和创造精神为宗旨，因此教学过程以大量的案例分析为基础，帮助学生对技术理论的理解；以必要的技术设计、技术活动为载体，升华技术内容。所以在案例分析教学中，如果只用干瘪的文字去陈述，会大大降低教学效果，如果利用多媒体技术手段，化静为动，变抽象为直观、生动、形象，不但能帮助学生理解技术知识、识记技术理论，而且能帮助学生领悟技术要领。例如在模拟试验法教学时，用汽车碰撞试验视频来增强教学的直观性。又如在工艺流程的

6、教学中，为了帮助学生很好理解、认识流程的含义，教学时用“蚕丝被”的制作视频作为案例，让学生在观看视频的基础上，通过分析案例的的工艺流程，来引出本节知识。这样不但帮助学生理解了知识，还可以增加课堂的趣味性、激发学生的学习积极性。另外，多媒体技术能提高通用技术课堂教学效率，能优化通用技术课堂教学效果。多媒体技术呈现教学内容具有速度快、容量大、形象直观、交互性强的特点，极大的方便了通用技术的课堂教学。课堂上学生总处于兴奋状态、好奇状态，因为多媒体技术会不时地提供给他们新的信息和令学生震撼的画面。例如在设计的概念教学中，为了说明“设计存在于我们生活的时时处处和方方面面”，利用演示文稿的自动播放功能，在

7、较短的时间内播放了大量的图片，以此来引领学生认识技术的含义。又如在“人机关系实现的目标安全”的教学中，为了树立“以人文本”的设计理念，建立安全的设计思想。教学时，教师借助多媒体给学生播放了大量的图片，来展示安全设计存在于农业生产、工业生产、国防科技、生活琐事之中。同时还利用摄像机拍下学生身边的安全设计实例播放给学生，增加教学的兴奋点，提高教学的趣味性。这样以来，教学过程落实了以学生为主体，以学生亲身参与教学活动的新课程理念，教师的说教减少了，学生的参与增多了，教学效率和教学效果自然提高了。三、网络技术为学生自主学习、合作交流学习创造了条件、提供了方便新课标要求：通用技术教学要立足于学生的亲身经

8、历；立足于“做中学”、“学中做”；强调学生的全员参与和全程参与。每个学习者通过观察；调查、设计、制作、试验等活动获得丰富的“操作”体验，进而获得情感态度、价值观以及技术能力的发展。可是，学生有限的在校时间和沉重的课程压力，加之，通用技术课程又是一门全新的课程，学生没有知识储备。其他课程学生是在原有知识基础上逐渐积累的过程，而通用技术则是学生重新建构知识结构的过程，这不是一蹴而就的事，仅仅靠教师在课堂上的讲解来提高学生的技术素养、创造精神，简直是杯水车薪。所以为了搞好通用技术教学，可以调动学生借助网络、利用课余时间，通过自主学习来完成技术实践活动。例如在“人机关系实现的目标”教学时，就给学生布置

9、了一项课后任务，要求学生“1、找出自己现用的课桌设计不合理的地方，并提出改造方案。2、用厚纸板做出改造模型。”周末，学生上网查询了关于课桌设计的一些知识，并结合自己教室的现状要求，指出现用课桌不合理的地方是：桌兜使用效率低，取书不方便。并提出了加大桌兜，把桌面设计成翻盖式、合页式、推拉式、升降式，这样可以提高桌兜的使用效率。由此可见，学生在没有相关知识储备的情况下，借助网络可以建构学生的知识框架，增加学生的见识。所以，网络能够方便学生的自主学习活动、使得学生的自主学习活动得以实现。组织能力，激发学生的兴趣，增强他们学习的自觉性，从而养成乐于学习、勤于思考、大胆创新的好习惯。【参考文献】1王宏舟.大学生学术科技创新大学生素质拓展教育指导丛书.上海：复旦大学出版社，2004.2陶国富.大学生创新心里.西宁：广西师范大学出版社，2006.3林文卿.基于科技竞赛的大学生科技创新能力培养分析J.科技与管理，2010（2）.4范勇，耿乃国.浅谈辅导员对大学生科技创新能力培养的作用J.社会纵横，2010（2）.