二年级下语文教学设计雨后_北师大版.doc

1、第十三单元 快乐的生活 （第一课时）内容雨后 教学目标知识1 学习本课生字：踩 溅 撅 辫。分清“辨、辫、辩、瓣”四字的字形异同和基本用法。2、正确、流利读课文。情感教育3，感受雨后游玩嬉戏的欢快心情。重难点掌握本课生字词方法谈话法、演示法朗读法、讨论法 课前准备小黑板、录音机、课件教师活动学生活动一 联系生活，导入新课。1 引言2 揭示课题。（1）板书课题： 雨后（2）齐读课题二 初读课文，整体感知。1 自由轻声读课文，要求：读准字音，读通课文，想想课文主要写什么。（在雨后的广场上，谁在干什么。） 2 交流活动。 比一比，再组词；说说你用什么方法记住这些字。辨( ) 辫( ) 辩( ) 瓣(

2、 ) 学习 “踩、溅、撅”等生字的方法交流。（“撅”字书写笔顺作重点指导） 按句式说说课文主要写什么。出示：雨后的广场上， （一群小朋友在玩水） 。3 交流活动：读了课文后，文中的小朋友带给你的是什么？（快乐 有趣 向往）三 细细品读，感受童趣。1 读课文，“绘”情景。 默读课文，展开想象：读完课文，你的眼前出现了怎样的情景？ 说话练习： 2 读课文，悟“快乐”。 默读课文，边读边想：为什么“小哥哥”摔得满身是泥，却是这样的“兴奋和骄傲”？ 交流活动1句式训练。出示：小哥哥嘴里说“糟糕”，可心里却在说：“ 。”（痛快！开心！我多勇敢！） 交流活动2表演理解。 先以四人小组为单位进行表演式读书，

3、再指名上台表演。读书中感受课文带给人的快乐感。 多种方式有感情地朗读课文。 造句练习。 我 我兴奋，我骄傲！四 诱发兴趣，学作小诗。1、读小诗，尝试背小诗。2、学做小诗人。师：同学们，快乐在雨后，在晴天；快乐在家里，在学校中；快乐在小朋友平日的生活中，在父母老师的关爱里，在人与人的交往中。回家把让你感受到快乐的事物或情景用相机拍下来、用画笔画下来、用语言写成小诗表达出来。齐读课题自由轻声读课文与同学进行交流学习 “踩、溅、撅”等生字说说课文主要写什么思考：读了课文后，文中的小朋友带给你的是什么？默读课文，展开想象说话练习默读课文思考进行句式训练表演理解有感情地朗读课文造句学作小诗板书设计： 雨

4、后小哥哥 广场 糟糕 快乐 小妹妹 摔跤课后反思：第十三单元 快乐的生活 （第二课时）内容雨后 教学目标知识1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文，感受诗歌的节奏韵律。2、进一步复习掌握课后第三项的生词，随文理解词义，当堂默写。情感教育3、结合自己的生活体验，感受童年生活的幸福快乐。 重难点教学重点：有感情地朗读背诵课文方法谈话法、演示法 朗读法、讨论法 课前准备小哥哥、小妹妹的贴图各一张、课件教师活动学生活动一、复习导入： 1、引入 2、出示生词卡片，指名读。 3、板书：雨后 二、细读课文： （一）、指名读全文.其他学生倾听、正音。 （二）、学习课文第1小节。 1、指名读一二行： （1）听

5、了以后，你有什么不明白的吗？ 理解“金光”是指树梢上还残留的水珠在阳光照射下的光。 理解“海洋”为大片的积水。 （2）生自读这两行，想象情景，感情朗读。 师指导“一片海洋！”范读、个别读。 2、过渡：此时的场景谁能用一句成语来描述？（雨过天晴） 人的心情怎样？（高兴、快乐、开心） 3、 谁来用这样的心情读读三四行？指名读： （1） 理解“赤脚”指光着脚丫。 理解“神仙”指开心自在、无忧无虑的人。 （2）比比谁读的最快乐，让别人也感受的到？ 指名读、范读、齐读，读出快乐。 （3）板书：快乐 理解得真好！我们一起读读这一小节吧！ （三）、学习课文24小节： 1、在这群赤脚的孩子中，有一对兄妹，他们

6、呀可有意思啦！咱们先来看看小哥哥是怎么玩水的，好吗？ （1）相机出示小哥哥的贴图，贴在黑板上。 （2）找快乐： 自读2、3小节，想想你从哪里读出了小哥哥的快乐？ 生自由读，可圈圈画画，师巡视。 （3）反馈：“我的发现” （4）整和、感受快乐。 2、小哥哥玩的这么高兴，其实小妹妹玩的同样快乐！ （1）小妹妹是怎么玩水的？ （2）观看后的同学回答小妹妹怎么玩的。 （3）小妹妹这么小心翼翼地跑，其实心里怎么想的？（希望自己也摔这么痛快的一跤） （4）那该怎么读呢？自己练练。 5、同学们可真会读书！喜欢这篇课文吗？让我们从头开始快乐的自由读读吧！ 四、试背全文： 五、默写生词： 1、真了不起！这么多同学都会背了！现在我们休息一下，看看课后第三项的生词，比比谁先会默！ 2、自由复习， 3、听写生词。 4、同位互改，评价。 根据出示生词卡片，指名读。读全文.倾听、正音读一二行理解读这两行，想象情景，感情朗读。 用一句成语来描述有感情读三四行理解自读，进行思考 根据老师提纲进行回答试背全文： 默写生词自由复习听写生词。 同位互改，评价板书设计：孩子们像神仙雨 后 小哥哥摔了一跤 快乐小妹妹想滑跤 课后反思：