数学教学中培养学生创新能力探索.doc

1、数学教学中培养学生创新能力探索江泽民同志曾经指出：“创新能力是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”因此，新世纪人才的成长不仅需要有较全面的素质结构，更需要具有创新的活力，以适应知识经济社会的需要，承担知识创新的重任。所以应把培养学生创新能力放在课堂教学的首位，是每门学科义不容辞的责任。作为二十一世纪的主导学科数学，如何在教学中实施创新教育，以培养学生的创新精神、创新能力，是广大数学教师值得且必须思考探讨的问题。笔者结合自己教学实践就此谈几点浅显看法。一、创设问题情景世界上许多发明创造都源于“疑问”，“质疑”是开启创新之门的钥匙。在课堂教学中，教师要有意识的营造质疑问题的气氛，有目的

2、地创设问题情景，调动学生思维，诱使学生形成认知冲突，找出疑点，大胆推测和猜想。教师要鼓励学生积极主动探究，敢于提出自己的见解。学生提出有独立见解的问题，蕴含着其勇于探索的创新精神。二、营造课堂氛围创新并非是天才的专利，每个人都有创新的潜能。陶行之先生早在40年代初就在其创造宣言中指出：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”。良好的教育教学氛围有助于开发和扩展人的创新思维。有利于个体创新能力提高。相信学生的能力吧：只要提供给他们学习、创造的条件，营造课堂氛围，学生一定是创造之人。为此，教师应从学生实际出发，与学生展开平等的思想和情感交流。充分尊重学生自主学习与活动的需要。努力创造平等

3、、合作、和谐亲密的师生关系。对学生与众不同的观念或设想，与众不同的疑问或答案，教师要给予及时的表扬、激励。为学生营造敢想、敢说、敢问的教学氛围。并为每个学生提供活动和表现的机会。运用各种方法尽可能照顾学生在生理、智能和文化素质等方面的差异。保证课堂教学的民主、公正和公平等。三、开展课外活动课外活动是教学活动的重要组成部分，它不仅是课堂教学的补充和延伸，而且是理论与实践相结合的教学形式之一，是培养学生创新能力、创新精神的又一大课堂，它具有更广阔、更生动、更富有吸引力。因此，开展丰富多彩的数学课外活动，不但能使学生思维活跃，自由地、有选择的吸收知识，而且能促使他们对新知识的追求、探索以及对多种思维

4、方式的借鉴。例如：统计家庭生产状况，多少耕地？作物品种？投资情况？作物产量？收益情况？根据调查统计，综合分析，制定家庭生产计划等。学生在自由宽松的氛围中进行思想交流、畅说欲言，常会使学生超越教师，对某些问题产生新的观点和方法。这些观点和想法对于专业人士来说有些也许是陈旧的，甚至是幼稚的，但对于学生自己来说都是难能可贵的新思想的“火花”，教师应积极鼓励、支持和肯定。学生通过参加这样的活动，既拓宽了思路，增长了见识，开阔了眼界，又能让学生在学习中学会发现、学会探究、学会创新，从而提高学生的综合素质。其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识,怎

5、么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。四、运用激励性评价唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等

6、科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾

7、听中体验、品味。教学评价在教师和学生行为塑造方面有着非常大的作用。有什么样的教学评价，就会产生什么样的教学和学习行为，故在创新教学过程中，教师要尽可能地少用负评价，即使是学生提出或回答的问题在教师看来是幼稚的、错误的，教师也不应嘲笑、讽刺和压制他们，说话一定要讲策略。因为学生的创新往往源于一定的兴趣、爱好，源于一定的好奇心、求知欲和想像力，惩罚和指责不但会挫伤学生学习的积极性、主动性，而且会抑制学生创造的萌芽。因此，要恰当地运用激励性评价，教师不要吝啬褒扬之词。支持学生的求新、求异、质疑，鼓励学生探索。教师应设法表扬学生，肯定、赞扬、欣赏学生哪怕是一点一滴的进步和创新，就会增强其创新的动机、热情和信心。总之，教师评价要力求民主性、开放性、激励性，以促使学生培养创新意识、创新精神、创新能力。