数学教学中的“草根化”.doc

1、数学教学中的“草根化”“草根”（grassroots）的说法产生于十九世纪美国寻金热流行期间，传入中国以后，又被赋予了更深的含义，在网络和现实中的解释，可以说很全面，到了仁者见仁，智者见智的地步。笔者本文所谈的“草根化”更加倾向于：第一就是不要孤芳自赏，要主动合作，使得更加平民化、大众化；第二就是人多力量大，强调团队合作的重要性，因为一颗草是永远也长不成参天大树的。新课程改革的实施，顺应了时代的要求，汲取了诸如人本主义教育的理念，教育民主的理念，教育公平的理念，主体性教育的理念，个性发展理念等。实施至今也已有不少时日，它带来了不少变革，不少争议和不少探索，也促使教育不断的向前发展。中学数学教育

2、作为学校教育的重要组成部分，它在教育学生，陶冶学生，发展学生思维能力等方面都起着十分重要的作用。随着社会的发展，人们对数学教育的要求会越来越高。但还是有很多的学生对于中学数学感到迷惘和困惑。就如何解决这个问题，谈几点自己的浅见：一、兴趣不可或缺的动力。每一个学生都渴望获得成功，证明自己的价值。但又并非每一个人都能获得成功。如何才能使学生在学习数学活动的过程中获得成功？首要任务当然是让学生对数学有兴趣。学生一旦有了兴趣，课堂上他们专心听讲、积极讨论、敢于质疑、勇于表现，课后他们潜心钻研、迎难而上、乐此不疲，大有“誓攀尽天下高山！”的雄心。当然，掌握扎实、完整的基础知识和必要的学习技能是学生获得成

3、功和保持兴趣的重要条件。如果学生掌握比较完整和扎实的数学知识，必然直接减轻学生的学习负担，提高学生的学习效果，使学生获得更多的成功体验，促使学生喜欢学习数学。通过对学生学习心理进行分析，我们发现如果学生在学习数学的活动中获得了成功，努力的价值得到肯定，学生就会喜欢学习数学，喜欢参加数学活动。那么如何使学生的学习活动获得成功，使学生的兴趣常存呢？这里就需要发挥教师的作用。教师要从学生的学习能力出发，从学生的知识水平出发，结合平常的教学活动每一个细节因势力导，为每个学生创造成功的机会；培养学生学习数学的兴趣必须从低年级开始重视和进行。充分发挥外在动机和内在动机及其相结合的优点，利用新、奇的事物激发

4、学生的学习兴趣，通过成功的体验和价值的肯定保持学习的兴趣。二、自主创新精神的起点。创新是教育要培养的一项重要能力，也是时下素质教育的要求，一个人如果不能自主，何谈创新，可见自主是创新能力的起点。学生的自主学习能力的培养通常需要以下几个因素：（1）自主学习的机会；（2）自主学习的时间；（3）自主学习方法的指导。这就要求教师要为学生的自主学习创设各种机会。从前后联系紧密的学习内容开始让学生尝试自主学习；在学生学习一些比较直观的知识时，教师可以提出一些学习目标，采用“任务驱动”的方式指导学生自主学习；在学生基本具有一定的自学能力和掌握一些自学方法时，再让学生自学一些比较抽象的知识。这就要求教师要更新

5、教育思想，从学生的长远考虑，为孩子的未来着想。为学生提供足够的自学时间，让学生有完整的自学过程，在自学过程中丰富经验、积累方法、获得启发。教师要在教学活动中有意识的训练学生的观察、表达、质疑、迁移、类推、对比、实验、分析、归纳、综合等学习能力，为培养学生的自学能力，提高自学效率奠定基础。当然教师也要把握好学生主体性的发挥和自己主导作用的体现。三、实践素质的升华。“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中

6、的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。实践活动和生活经验是学习的基础，也是学习的巩固和归宿。没有实践，学习只能是纸上谈兵。新课程倡导的自主学习、合作学习、探究性学习，都是以学生

7、的积极参与为前提，没有学生的积极参与，就不可能有自主、探究、合作学习。实践证明，学生参与课堂教学的积极性，参与的深度与广度，直接影响着课堂教学的效果。正如有的专家所说，“没有学生的主动参与，就没有成功的课堂教学”。死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。教师在教学活动中要从学生的生活实际情况出发大胆地改革教材，将一些不符合或不贴近学生生活实际

8、的内容改为学生生活中经历的内容，从而减轻学习的难度，提高学生的学习兴趣和学习效率！仅靠替换教材内容是“治标不治本”，要真正引导学生学好知识还得将学习活动和实践活动结合起来，成为学习实践活动。教师可以大胆地改变练习方式：让学生学习新课后立即进行实践应用。实践活动的结果也表明：学生不仅能在活动中很好地实践新知，还能获得许多教材中未提及的丰富的知识，从而建构起完整且科学的知识结构。要用全新的教学模式来教学，教学不仅是为了掌握知识的结论，更重要的是经历求知的过程。教学的目的不只是掌握现存的知识结论，其最重要的目的是将学得的知识迁移到新情境中，也就是要学生创造性地解决问题。这个工作可让学生分组负责收集整

9、理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?总之，在素质教育的今天，教师的教学要求一切都要从学生的认知规律出发，改变以往那种“心求通而未得，口欲言而弗能”的状态。教师要放权给学生，给他们想、做、说的机会，激发他们学习数学的兴趣，让他们自主讨论、质疑、交流，围绕某一个问题展开辩论。教师应当给学生时间和权利，让学生充分进行思考，给学生充分表达自己思维的机会。学生的参与度要大大提高。只有积极、主动、兴奋地参与学习过程，个体才能得到发展，这样的教育才能是真正的以人为本，更加大众化，平民化，更加“草根化”。