数学教学也煽“情”.doc

1、数学教学也煽“情”在大多数人看来，数学课多数时间与“数”为伍，与“情”无关。但是在实际教学过程中，作为数学老师，我们经常发现，在教学中，如果我们与“情”为“邻”，往往会取得意想不到的教学效果。本人认为，在数学教学中应具备三个“情”字。一是要有热情。一个有效老师应该是一个热情的教师。这个老师对自己所教的专业要有求知兴趣和求知信仰。具有求知热情的教师相信自己所做的事是有价值的、有意义的，值得去孜孜不倦地追求，并在教学过程中把这种求知和信仰传达给学生，唤起学生对知识的兴趣和信念，让学生全身心投入学习。作为教师，这种热情不仅仅体现在备课、批改作业上，更体现在教师每一句话、每一个的语音、语调和肢体语言之

2、中。作为老师首先要把对工作的热情和积极态度传达到每一个学生中间，引导学生成为一个对生活有热情，对学习有热情的人。然后引导他们把这种热情转移到数学学习中去。也只有有热情的学习，才能实现有效地学习。因为一个优秀的老师交给学生的不仅是知识，更是积极向上的人生信念。二是要有深情。一个优秀的老师应该是一个对学生具有母亲般深情的人，就是真正把学生看做自己的孩子，用心去对待，多注意学生生活中的细节，关心呵护孩子的身心健康。没有爱就没有教育。爱心教师。热爱学生，不仅是热爱教育事业的表现，还是教师最起码的道德。有时候，我们认为关爱学生是班主任的事情。其实不然，关心学生健康成长是每一个老师都应该做到的事情。有句话

3、说得好：“亲其师，信其道”。爱学生的老师，最容易得到学生的爱戴。也只有学生爱戴的老师才能得到学生的充分信任。能够与学生建立积极的、支持性的关系，这种安全的、轻松的、令人满意的人际关系环境能够促进学生的学习。做到“深情”其实不难。我们在上课前看到学生满头大汗地跑进教室，一句善意的忠告“下课玩耍要适量，不要累坏了！”看到学生生病了，一句关心的话语“身体好点没有？”看到学生距离书本太近一句“要保护眼睛”，简单的一句话，温暖的是学生的心灵。这样的“深情”老师怎么会得不到学生的爱戴呢？三是要有激情。一个优秀的老师应该是充满激情的人。这一点，对于文科教师来说往往更好做到。比如，语文课可以激情朗诵，历史课可

4、以动情叙说，但是要带着激情上数学课，似乎不易。其实，做到这一点并不难。但是需要我们在课前认真备课。激情不是可以呼之即来的。它不仅需要教师本身具有较高的修养，还需要我们备课时认真揣摩。就是如何在枯燥的课堂上，创设课堂教学的高潮点。我们在课堂教学时讲授了测量一章。在数学活动课上，就可以结合测量的知识，组织学生开展实地测量活动。数学知识应用到实际生活，这本身就是一个可以创设激情的结合点。当然，如果我们可以在测量时，结合更多的数学趣味知识，适当提高难度，这样的课堂教学效果会更好。死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式

5、,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。总之，我相信，对教育事业有热情，对待学生用深情，走上讲台有激情，这样“煽情”的老师一定会成为一个优秀的数学老师。一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云：“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。