江苏专用2019高考英语二轮增分策略专题五书面表达第一节技法点拨优选习题.doc

1、 专题五 书面表达第一节技法点拨把脉近四年江苏卷书面表达考查特点年份话题提示方式体裁词数2018年消费排名读写任务类议论文150词左右2017年我国电影票房收入走向读写任务类议论文150词左右2016年网络投票读写任务类议论文150词左右2015年交通阻塞读写任务类议论文150词左右考情分析1从上表中我们不难看出，近四年来书面表达多与议论有关，其中有的在议论中带有说明或叙述。2情景包括目的、对象、时间、地点、方位、内容、数据等信息。提供情景的形式是短文和图表。2015年和2017年将短文与图表结合起来。2016年和2018年相似，给出一段文章作提示，要求用30个词写出概要，并用120个词发表观

2、点。3近四年来书面表达都是半开放的，汉字提纲要点大大减少和简化，要求学生添加细节，充实内容或发挥想象，根据图表和短文的提示发表自己的看法。这改变了以往考生只要按提示说明写就行的局面，提高了考生综合运用所学知识完成写作任务的能力。它要求考生不但要有扎实的语言基本功，而且要有较强的逻辑思维能力和语言表达能力。4词数均在150左右。5对书面表达能力的要求越来越高。根据江苏省英语科考试说明，该部分要求考生能够做到：根据特定的语境准确使用英语语法，选用恰当的词汇；使用一定的句型、词汇，清楚、连贯地传递信息和表达思想。6近四年的书面表达话题均贴近时代、贴近学生、贴近生活，接地气，使学生有话可说。7试题后的

3、“评分标准”均是：内容完整，语言规范，语篇连贯，词数适当。高考作文主要考查读写任务型写作。读写任务型作文的写作内容一般分为两个部分，即写作内容一为摘要写作，即概括短文大意；以及写作内容二，就某个主题发表看法。“读写任务”是“读”和“写”的有机结合，“读”的材料是为了后面的“写”提供情景；同样，“写”也是对“读”的材料的思考和延伸。详细评分标准一、评分标准1本题总分为25分，按5个档次给分。2评分时，先根据文章的内容和语言初步确定其所属档次，然后以该档次的要求来衡量，确定或调整档次，最后给分。3词数少于130和多于170的，从总分中减去2分。4评分时，应注意的主要内容为：内容要点、应用词汇和语法

4、结构的数量和准确性、上下文的连贯性及语言的得体性。5拼写与标点符号是语言准确性的一个方面，评分时，应视其对交际的影响程度予以考虑。英、美拼写及词汇用法均可接受。6如书写较差，以至于影响交际，将分数降低一个档次。7内容要点可用不同方式表达，对紧扣主题的适当发挥不予扣分。二、各档次的给分范围和要求第五档(很好)：(2125分)1完全完成了试题规定的任务；2覆盖所有内容要点；3应用了较多的语法结构和词汇；4语法结构或词汇方面有些许错误，但为尽力使用较复杂结构或较高级词汇所致，且具备较强的语言运用能力；5有效地使用了语句间的连接成分，使全文结构紧凑；6完全达到了预期的写作目的。第四档(好)：(16-2

5、0分)1完全完成了试题规定的任务；2虽漏掉1、2个次重点，但覆盖所有主要内容；3应用的语法结构和词汇能满足任务的要求；4语法结构或词汇方面应用基本准确，些许错误主要是因尝试较复杂语法结构或词汇所致；5应用简单的语句间的连接成分，使全文结构紧凑；6达到了预期的写作目的。第三档(适当)：(11-15分)1基本完成了试题规定的任务；2虽漏掉一些内容，但覆盖所有主要内容；3应用的语法结构和词汇能满足任务的要求；4有一些语法结构或词汇方面的错误，但不影响理解；5应用简单的语句间的连接成分，使全文内容连贯；6整体而言，基本达到了预期的写作目的。第二档(较差)：(6-10分)1未恰当完成试题规定的任务；2漏掉或未描述清楚一些主要内容，写了一些无关内容；3语法结构单调、词汇项目有限；4有一些语法结构或词汇方面的错误，影响了对写作内容的理解；5较少使用语句间的连接成分，内容缺少连贯性；6信息未能清楚地传达给读者。第一档(差)：(1-5分)1未完成试题规定的任务；2明显遗漏主要内容，写了一些无关内容，原因可能是未理解试题要求；3语法结构单调、词汇项目有限；4较多语法结构或词汇方面的错误，影响对写作内容的理解；5缺乏语句间的连接成分，内容不连贯；6信息未能传达给读者。不得分：(0分)未能传达给读者任何信息；内容太少，无法评判；写的内容均与所要求的内容无关或所写内容无法看清。