八年级语文上册第五单元教学案23核舟记课堂学案.doc

1、八年级语文上册第五单元教学案23核舟记课堂学案八年级语文教案23核舟记教学目标：1、了解作者及相关知识。2、学习生字，熟读全文。3、在掌握重点词语的基础上初步理解文章内容。教学重难点：1、掌握字音，熟读全文。2、借助书下注释独立疏通文义。教学过程：一、布置预习·导学1、你会读加点的字注音吗？将字音写在括号内1）罔不 （ ） （2）贻（ ） （3）箬篷（ ）（4）八方有奇 （ ） （5）石青糝之 （ ） （6）髯（ ）（7）天启壬戌 （ ） （8）篆章（ ）2、你能准确解释下列词语吗？（1）罔不： （2）尝贻余核舟一：（3）绝类弥勒： （4）诎右臂支船：（5）篆章： （6）视端容寂

2、：（7）曾不盈寸： （8）桃核修狭者：3、填空。核舟记选自_朝人_编辑的_，核舟记的作者是_朝人_。二、指导学习·研讨（一）情境导入稀世珍宝明代桃核舟“苏东坡夜游赤壁”在宁波被发现的消息传出后，成为文物界、收藏界的一大新闻。据专家鉴定，这是迄今发现的世上仅存的明代果核雕刻品。今天，我们有幸一睹尊容，一同走进魏学洢（）的核舟记开开眼界。（板书文题）（二）认识作者，检查预习情况1、指名简介作者，教师适当补充2、检查字词预习，夯实基础3、整体感知老师范读课文。要求学生注意生字的读音、断句。（三）研读探究1、学生读课文，结合注释，借助工具书，理解文句，把握文意。以学习小组为单位，完成正确

3、读、准确译的学习任务，学生互动共同研究解决阅读理解方面的疑难问题。教师巡视各组，随时答疑释疑。多媒体展示重点词语：奇巧： 以： 木： 木材； 为：罔 ： 因： 具： 轩： 敞： 为： 兴： 徐： 糁 比： 类： 矫： 诎： 倚： 楫：椎髻： 夷： 了了： 盈： 题：简： 为： 灵： 怪：多媒体展示重点句子：罔不因势象形，各具情态： 中峨冠而多髯者为东坡：其人视端容寂： 细若蚊足，钩画了了，其色墨：盖简桃核修狭者为之： 技亦灵怪矣哉：让学生根据这些内容，自主学习，自己疏通文意，可以小组内互相讨论。2、学生小组内通译全文。3、找学生翻译课文，不当之处老师及时纠正。4、教师总结并强调重点词语。5、齐

4、读，整体把握文意。三 巩固练习（一）、给下列加点字注音罔不（ ） 贻（ ） 有奇（ ） 黍（ ）箬篷（ ） 糁（ ） 峨冠（ ） 髯（ ）髻（ ） 衣褶（ ） 诎（ ） 楫（ ）椎髻（ ） 虞山（ ） 篆章（ ） 矫（ ）（二）、写出下列加线字的意思1.有奇巧人( ) 2.罔不因势象形( ) 3.尝贻余核舟一（ ） 4.盖大苏泛赤壁云（ ）5.高可二黍许( ) 6.启窗而观( )7.箬篷覆之( ) 8.雕栏相望焉( ) 9.清风徐来，水波不兴( ) 10.石青糁之（ ）（ ）11.中峨冠而多髯者（ ） 12.如有所语（ ）13.其两膝相比者（ ）14.佛印绝类弥勒( ) 15.矫首昂视( )

5、16.神情与苏、黄不属( ) 17.珠可历历数也( ) 18.居右者椎髻仰面( )19.其人视端容寂（ ）20.若听茶声然( ) 21.其船背稍夷( ) 22.钩画了了，其色墨( ) 23.长曾不盈寸（ ） 24.盖简桃核修狭者为之（ ）（三）、比较下列字在句中的含义木：能以径寸之木（ ） 曰：明有奇巧人曰王叔远（ ）以至鸟兽、木石（ ） 文曰“初平山人”（ ）奇：明有奇巧人（ ） 有：明有奇巧人（ ）长约八分有奇（ ） 长约八分有奇（ ）为：为宫室、器皿、人物（ ） 而：中峨冠而多髯者为东坡（ ）中峨冠而多髯者为东坡（ ） 启窗而观（ ）为人五；为窗八（ ） 而计其长曾不盈寸（ ）可：高可二

6、黍许（ ） 云：盖大苏泛赤壁云（ ）珠可历历数也（ ） 此中人语云（ ）八年级语文教案23核舟记教学目标1、 学习掌握本文运用说明和描绘相结合的方法。2、理清文章的整体思路，探明主体部分的说明顺序。3、激发学生热爱祖国博大精深的传统文化的感情。教学重点、帮助学生树立起关于核舟的空间概念，把握文章的说明顺序。、品味语言，真切感受本文观察细致、描写生动的特点。教学难点探究课文主体部分按照空间顺序说明事物的方法。教学过程：一、温故知新新检查上节课的“拓展延伸”题。二、学习·研讨（一）、理解文意，弄清作者的写作顺序、根据上节课疏通的文意，让学生谈谈自己的发现，“核舟是什么？”“核舟上有什

7、么？”“你在核舟上发现了什么？”以此为话题进行全班交流。、要求学生仔细研读课文，绘制核舟示意图，树立起关于核舟的空间概念。按照课文内容，一步步绘制核舟的简单示意图，看谁画得既准确又逼真。然后选画得最好的同学出示自己绘制的示意图，介绍示意图，复述课文内容。、理清文章的整体思路，弄清作者的说明顺序。 教师引导学生理清文章整体思路。 辨明说明顺序。提问：在课文的主体部分，作者是按照什么顺序介绍核舟的？4、学生齐读段。探究思考：舟的正面，不是按照“船头→船舱→船尾”的顺序写，而将船头和船舱的顺序颠倒，请探究这样写的原因。学生各抒己见，教师在此基础上稍作点拨。5、学生齐读课文，根据写

8、作思路提示，背诵段，在头脑中完善“大苏泛赤壁”的故事。6、品析语言，真切感受本文观察细致、描写生动的特点）、问题讨论，引导学生注意作者的细致观察：提问：课文第一段介绍雕刻品核舟的主题是“盖大苏泛赤壁云”，课文哪些地方说明这次水上游览者是苏轼和他的两位朋友，而不是别人呢？2）哪些地方说明是“泛舟”呢？哪些地方说明是“泛赤壁”呢？学生根据问题提示，读课文，思考。三 教师小结我们学习核舟记，能如此具体而细致地感受一件主题鲜明的艺术珍品，一方面是有“奇巧人”王叔远巧妙的艺术构思和精堪的雕刻技艺，另一方面是借助作者细致的观察。看来，写好说明文的前提和关键是细致观察、精心构思。四 巩固练习（一）船头坐三人

9、，中峨冠而多髯者为东坡，佛印居右，鲁直居左。苏、黄共阅一手卷。东坡右手执卷端，左手抚鲁直背。鲁直左手执卷末，右手指卷，如有所语。东坡现右足，鲁直现左足，各微侧，其两膝相比者，各隐卷底衣褶中。佛印绝类弥勒，袒胸露乳，矫首昂视，神情与苏、黄不属。卧右膝，诎右臂交船，而竖其左膝，左臂挂念珠倚之。珠可历历数也。1下列加点字注音错误的一项是（ ）A峨冠gun B手卷juàn C不属sh D矫jio首昂视2字词解释正确的一项是（ ）A绝类弥勒（绝）：很 B 历历数也（历历）：清清楚楚C如有所语（如）：比如 D勾画了了（了了）：线条简单3下列字词的用法与其他三个不同的一项是（ ）A诎右臂支船（

10、诎）B左臂挂念珠倚之（倚）C东坡右手执卷端（执）D绝类弥勒（类）4与“中峨冠而多髯者为东坡”句式相同的一项是（ ）A启窗而现，雕栏相望焉。 B中轩敞者为舱C明有奇巧人曰王叔远。 D其人视端容寂5下列句子翻译正确的一项是（ ）A苏、黄共阅一手卷译文：（苏、黄在一起共读一横幅的书画。）B盖简桃核修狭者为之译文：（这是挑选了桃核中修长的刻成的。）C其两膝相比者，各隐卷底衣褶中译文：（他们的膝盖互相靠近着，都隐藏在手卷下边的衣褶里。）D同不因势象形，各具情态译文：（都能就着木头原来的样子模拟那些东西的形状，各有各的情态。）6这段文字介绍了核舟的主体部分_，以_为说明顺序。语言上生动，人物情态栩栩如生。

11、（二）舟首尾长约八分有奇，高可二黍许。中轩敞者为舱，篛篷覆之。旁开小窗，左右各四，共八扇。启窗而观，雕栏相望焉。闭之，则右刻“山高月小，水落石出”，左刻“清风徐来，水波不兴”，石青糁之。1.这段文字具体介绍“核舟”的形状、构造等情况。请用简练的词语概括出这段文字介绍的内容。（不超过12个字）_2.这段文字的第一句所用的说明方法是（ ）A.列数字 B.打比方 C.作比较 D.分类别3.第2至3句的说明顺序是_。4.这段文字中描写核舟上交代舟上人游览的地点以及周围景物、环境的句子是什么？（用原文回答）八年级语文学案23核舟记学习目标：1、了解作者及相关知识。2、学习生字，熟读全文。3、在掌握重点词

12、语的基础上初步理解文章内容。学习重难点：1、掌握字音，熟读全文。2、借助书下注释独立疏通文义。学习过程：一、预习·自学1、你会读加点的字注音吗？将字音写在括号内（1）罔不 （ ） （2）贻（ ） （3）箬篷（ ）（4）八方有奇 （ ） （5）石青糝之 （ ） （6）髯（ ）（7）天启壬戌 （ ） （8）篆章（ ）2、你能准确解释下列词语吗？（1）罔不： （2）尝贻余核舟一：（3）绝类弥勒： （4）诎右臂支船：（5）篆章： （6）视端容寂：（7）曾不盈寸： （8）桃核修狭者：3、填空。核舟记选自_朝人_编辑的_，核舟记的作者是_二、研讨 学习：（一）认识作者，检查预习情况1、简介作

13、者，教师适当补充2、检查字词预习，夯实基础（二）、整体感知注意生字的读音、断句。（三）研读探究1、读课文，结合注释，借助工具书，理解文句，把握文意。重点词语：奇巧： 以： 木： 木材； 为：罔 ： 因： 具： 轩： 敞： 为： 兴： 徐： 糁 比： 类： 矫： 诎： 倚： 楫：椎髻： 夷： 了了： 盈： 题：简： 为： 灵： 怪：重点句子：罔不因势象形，各具情态： 中峨冠而多髯者为东坡：其人视端容寂： 细若蚊足，钩画了了，其色墨：盖简桃核修狭者为之： 技亦灵怪矣哉：根据这些内容，自主学习，自己疏通文意，可以小组内互相讨论。2、小组内通译全文。3、齐读，整体把握文意。三 巩固练习（一）、给下列加

14、点字注音罔不（ ） 贻（ ） 有奇（ ） 黍（ ）箬篷（ ） 糁（ ） 峨冠（ ） 髯（ ）髻（ ） 衣褶（ ） 诎（ ） 楫（ ）椎髻（ ） 虞山（ ） 篆章（ ） 矫（ ）（二）、写出下列加线字的意思1.有奇巧人( ) 2.罔不因势象形( ) 3.尝贻余核舟一（ ） 4.盖大苏泛赤壁云（ ）5.高可二黍许( ) 6.启窗而观( )7.箬篷覆之( ) 8.雕栏相望焉( ) 9.清风徐来，水波不兴( ) 10.石青糁之（ ）（ ）11.中峨冠而多髯者（ ） 12.如有所语（ ）13.其两膝相比者（ ）14.佛印绝类弥勒( ) 15.矫首昂视( ) 16.神情与苏、黄不属( ) 17.珠可历历数

15、也( ) 18.居右者椎髻仰面( )19.其人视端容寂（ ）20.若听茶声然( ) 21.其船背稍夷( ) 22.钩画了了，其色墨( ) 23.长曾不盈寸（ ） 24.盖简桃核修狭者为之（ ）（三）、比较下列字在句中的含义木：能以径寸之木（ ） 曰：明有奇巧人曰王叔远（ ）以至鸟兽、木石（ ） 文曰“初平山人”（ ）奇：明有奇巧人（ ） 有：明有奇巧人（ ）长约八分有奇（ ） 长约八分有奇（ ）为：为宫室、器皿、人物（ ） 而：中峨冠而多髯者为东坡（ ）中峨冠而多髯者为东坡（ ） 启窗而观（ ）为人五；为窗八（ ） 而计其长曾不盈寸（ ）可：高可二黍许（ ） 云：盖大苏泛赤壁云（ ）珠可历历数

16、也（ ） 此中人语云（ ）八年级语文学案23核舟记学习目标：1、学习掌握本文运用说明和描绘相结合的方法。2、理清文章的整体思路，探明主体部分的说明顺序。3、培养热爱祖国博大精深的传统文化的感情。学习重点、树立起关于核舟的空间概念，把握文章的说明顺序。、品味语言，真切感受本文观察细致、描写生动的特点。学习难点探究课文主体部分按照空间顺序说明事物的方法。学习过程一、温故知新检查上节课的“拓展延伸”题。二、学习 研讨一）、理解文意，弄清作者的写作顺序、根据上节课疏通的文意，谈谈自己的发现，“核舟是什么？”“核舟上有什么？”“你在核舟上发现了什么？”以此为话题进行全班交流。、要求仔细研读课文，绘制核舟

17、示意图，树立起关于核舟的空间概念。按照课文内容，一步步绘制核舟的简单示意图，复述课文内容。、理清文章的整体思路，弄清作者的说明顺序。 理清文章整体思路。 辨明说明顺序。提问：在课文的主体部分，作者是按照什么顺序介绍核舟的？4、齐读段。探究思考：舟的正面，不是按照“船头→船舱→船尾”的顺序写，而将船头和船舱的顺序颠倒，请探究这样写的原因。5、齐读课文，根据写作思路提示，背诵段，在头脑中完善“大苏泛赤壁”的故事。6、品析语言，真切感受本文观察细致、描写生动的特点）、问题讨论，注意作者的细致观察：提问：课文第一段介绍雕刻品核舟的主题是“盖大苏泛赤壁云”，课文哪些地方说明这次水上游

18、览者是苏轼和他的两位朋友，而不是别人呢？2）哪些地方说明是“泛舟”呢？哪些地方说明是“泛赤壁”呢？三 教师小结我们学习核舟记，能如此具体而细致地感受一件主题鲜明的艺术珍品，一方面是有“奇巧人”王叔远巧妙的艺术构思和精堪的雕刻技艺，另一方面是借助作者细致的观察。看来，写好说明文的前提和关键是细致观察、精心构思。四 巩固练习（一）船头坐三人，中峨冠而多髯者为东坡，佛印居右，鲁直居左。苏、黄共阅一手卷。东坡右手执卷端，左手抚鲁直背。鲁直左手执卷末，右手指卷，如有所语。东坡现右足，鲁直现左足，各微侧，其两膝相比者，各隐卷底衣褶中。佛印绝类弥勒，袒胸露乳，矫首昂视，神情与苏、黄不属。卧右膝，诎右臂交船，

19、而竖其左膝，左臂挂念珠倚之。珠可历历数也。1下列加点字注音错误的一项是（ ）A峨冠gun B手卷juàn C不属sh D矫jio首昂视2字词解释正确的一项是（ ）A绝类弥勒（绝）：很 B 历历数也（历历）：清清楚楚C如有所语（如）：比如 D勾画了了（了了）：线条简单3下列字词的用法与其他三个不同的一项是（ ）A诎右臂支船（诎）B左臂挂念珠倚之（倚）C东坡右手执卷端（执）D绝类弥勒（类）4与“中峨冠而多髯者为东坡”句式相同的一项是（ ）A启窗而现，雕栏相望焉。 B中轩敞者为舱C明有奇巧人曰王叔远。 D其人视端容寂5下列句子翻译正确的一项是（ ）A苏、黄共阅一手卷译文：（苏、黄在一起

20、共读一横幅的书画。）B盖简桃核修狭者为之译文：（这是挑选了桃核中修长的刻成的。）C其两膝相比者，各隐卷底衣褶中译文：（他们的膝盖互相靠近着，都隐藏在手卷下边的衣褶里。）D同不因势象形，各具情态译文：（都能就着木头原来的样子模拟那些东西的形状，各有各的情态。）6这段文字介绍了核舟的主体部分_，以_为说明顺序。语言上生动，人物情态栩栩如生。（二）舟首尾长约八分有奇，高可二黍许。中轩敞者为舱，篛篷覆之。旁开小窗，左右各四，共八扇。启窗而观，雕栏相望焉。闭之，则右刻“山高月小，水落石出”，左刻“清风徐来，水波不兴”，石青糁之。1.这段文字具体介绍“核舟”的形状、构造等情况。请用简练的词语概括出这段文字

21、介绍的内容。（不超过12个字）_2.这段文字的第一句所用的说明方法是（ ）A.列数字 B.打比方 C.作比较 D.分类别3.第2至3句的说明顺序是_。4.这段文字中描写核舟上交代舟上人游览的地点以及周围景物、环境的句子是什么？（用原文回答）23核舟记答案二3 1）明确（多媒体展示）：文章采用总分总的结构模式。开头第段总说，介绍王叔远在雕刻技术上的卓越成就，指出雕刻品“核舟”的主题。中间（）详细介绍“核舟”的结构、舟上的人物和题名。最后（段）总结全文，通计舟上所刻人、窗及其他物品的数量和刻字的总数，又以“计其长曾不盈寸”呼应开头，然后用“嘻，技亦灵怪矣哉”作结。2）明确（多媒体展示）：按照空间顺

22、序介绍，先整体后局部。先写核舟的正面，次写它的背面。写正面则整体介绍核舟的体积，接着写舟的中间部分船舱，然后介绍船头和船尾。4明确（多媒体展示）：原因大概有两个：一是核舟的中间部分是船舱，高起而宽敞，十分引人注目，舱边的窗又可以关闭，这样说可以引发读者的兴趣；二是窗上又刻有苏轼赤壁赋后赤壁赋中写景的名句，可以使读者通过想像感知苏轼当年泛舟赤壁时的优美环境。如果我们把核舟比作一幅图画的话，船舱无疑就是背景部分了，先说背景，不仅可以引人入胜，而且可以使读者初步感受这个环境中的特殊氛围。62）教师可就第个问题稍作点拨：至少有三个地方说明是“泛舟”。第一，从“苏、黄共阅一手卷”可知船行并不快；第二，从“舟尾横卧一楫”船浆放在甲板上，可知“泛舟”；第三，从“舟子”“居右者若啸呼状。居左者若听茶声然”可知“泛舟”。