二年级上册语文教案15 小柳树和小枣树1人教新课标.doc

1、小柳树和小枣树教学设计语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种

2、思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。 教学目标： 语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以

3、在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。 1、认识11个生字，掌握生字词读音，学写2个字。 宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后

4、，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文，能用不同的语气表现角色的不同性格。 3、读懂课文内容，懂得“尺有所短，寸有所长”的道理，知道要多看别人的长处。 教学重点 能正确、流利、有感情地朗读课文，能用不同的语气表现不同的性格。 教学难点 懂得“尺有所短，寸有所长”的道理，知道要多看别人的长处。 教学过程 一、谜语导入： 1、师：同学们，大家喜欢交朋友吗？这节课，老师给大家带来了两位新朋友，想不想认识一下？让我们通过两个谜语来认识一下他们。（出示图片谜语） 2、结合谜底“枣树”认

5、识“枣”字，谁来说一说你有什么好方法记住它？ 3、同学们，想和他们交朋友吗？那咱们把它们的名字写下来，好吗？（板书课题） 师：这节课，我们就要和他们交朋友，请同学们热情地叫叫他们吧！齐读课题。 二、品读小柳树的美和骄傲。 师：同学们，想同小柳树和小枣树交朋友，光能叫上名字来可不够，我们还得知道他们长得怎么样？ 出示学习要求：1、自由读第1-4自然段，用“ ”画出描写小柳树外形特点的句子，用“”画出描写小枣树外形特点的句子。 2、认真地读一读，比较两种树有何不同。 3、指生交流 出示：（1）小柳树的腰细细的，树枝绿绿的，真好看。 （2）过了几天，小柳树的芽儿变成小叶子，她穿上一身浅绿色的衣服，真

6、美！ （3）小柳树的叶子已经长得又细又长了。她在春风里得意地跳起舞来。 师：你觉得小柳树怎么样啊？ （生：美、好看、漂亮） 师：那你能读出它的美吗？自己先试一试。 指生读。 师：听了你读的，老师仿佛看到了那棵腰细细的，树枝绿绿的小柳树了。 随文识字“腰”，出示生字卡片“腰”，读一读，说一说结构、偏旁与什么有关？ 师：小柳树的腰细细的，树枝绿绿的，那这时小枣树是什么样子呢？谁来说一说？ 指生读，对比读。 师：出示图片，看！小柳树发芽了！长出了小叶子！谁再来读一读这一部分对小柳树的描写？ 指生读。（出示“浅绿色”“衣服”生字卡片）这时小枣树又是什么样子呢？谁来说一说？（出示“光秃秃”生字卡片，并理

7、解光秃秃） 4、体会小柳树的骄傲。 师：看到小枣树树枝弯弯曲曲的，一点儿也不好看，小柳树对小枣树怎么说的呢？当小柳树的芽儿变成了小叶子，小枣树还是光秃秃的，小柳树又是怎样对小枣树说的？ 出示句子，指生读。（学习词语“漂亮”，能准确读出“亮”的轻声。） 师：你觉得此时小柳树是什么心情？ 5、小枣树一直就不长叶子吗？（出示句子，指生读） 这时，小柳树已经什么样子了呀？（出示句子，集体读）这时小柳树是什么心情呢？（出示句子，读出得意） 师：从这句话中，你体会到了什么？ 师：你怎么读，才能读出小柳树此时的心情？ 指生读。 师：从你们的读中，我感受到这真是一棵骄傲、得意的小柳树啊！ 三、品读小枣树的品格

8、。 1、过渡：春天的柳树真的很美，很让人羡慕啊！但是到了秋天，小柳树和小枣树发生了什么变化呢？ 2、交流：（出示课件）谁来说一说，小枣树和小柳树发生了什么变化？ 出示：枣树上结了很多又大又红的枣子。小柳树什么也没结。（朗读） 师：看到小枣树结了这么多枣子，一家人高兴地坐在院子里围着枣子吃起来，他们会说些什么呢? （生：这枣真甜啊！生：枣真好吃啊！） 师：如果你是小柳树，听到了这些话会怎么想呢？ 师：是啊，文中的小柳树跟你想的一样。（出示文中小柳树想的话，指导朗读） 师：如果你是这棵小枣树，听到这些话，你的心情怎么样？（出示小枣树什么也没说，朗读。） 师：读到这里，同学们有没有什么问题呢？（是啊

9、，小枣树为什么不说小柳树呢？让我们读一下他们的对话，你就会找到答案了。） 3、出示：小柳树和小枣树的对话。分角色朗读。 师：从小枣树的话中，你感受到小枣树怎样？ 师：那你能用温和的语气来读一读吗？ 师：再找一对学生分角色朗读。 师：从你的读中，我听出了小枣树你是这么的谦虚啊！听了小枣树的话，小柳树你怎样啊？ 生：不好意思的笑了。 师：你为什么不好意思的笑了？ 生：因为我以前不应该说小枣树难看。 师：嗯。你是因为认识到了错误，是吗？ 这里，“意思”的“思”也是一个生字，单独读读一声，跟“意”字合到一起组成词语就要读成轻声的，大家试一下。 师：齐读最后一个自然段。 4、指导写“思”。 （1）请同学

10、们仔细观察“思”字的结构，以及在田字格中的位置。 （2）交流写字要点。 （3）教师范写，生书空。 （4）描红、临写2个。 （5）评价。 四、全文明理。 师：学完了课文，小柳树和小枣树，你喜欢跟他们交朋友吗，为什么? (生说时注意及时引导学生说，说枣树多时，师引导，谁喜欢小柳树。) 小结：其实，老师很喜欢小枣树，因为小枣树不因自己长得没小柳树好看而泄气，也不因自己能结又大又红的枣子而自大，而且还夸小柳树。但老师也很喜欢小柳树，因为小柳树确实长得美丽，而且能及时地认识到自己的不足，知错就改。 五、总结全文。 同学们，无论是小枣树、小柳树，还是其他的任何事物都有各自的优点和缺点，希望今后同学们能多多发现别人的优点，改正自己的缺点，愿每个同学都能每天进步一点点。 六、课外延伸。 用几句话夸一夸班上同学的优点。