江苏省无锡市东林中学初中英语教学论文 实施有效教学 培养学生积极的情感态度—牛津初中英语Comic strip .doc

1、实施有效教学 培养学生积极的情感态度牛津初中英语Comic strip &Welcome to the unit教学模式初探 摘要 本文从牛津初中英语的教材结构分析出发，揭示Comic strip & welcome to the unit板块在单元中的重要地位。在阐述这一板块教学存在的教学误区的同时，就如何处理有限的教学内容和如何提高教学的有效性进行了分析。作者还通过8A Unit4 Comic strip & welcome to the unit一课的教学实例对这一板块的教学模式进行了进一步的探究，运用多种方法，发挥出这部分的教学特色，培养学生积极的情感态度。关键词 牛津初中英语 导入课

2、程 有效教学 积极的情感态度1. 引言牛津初中英语按照任务型教学的原则设计语言实践活动。以话题为主线，任务为主导，辅以功能和结构项目，有效培养学生综合运用英语的能力。每个单元都围绕一个话题，内容联系社会生活，贴近学生生活实际，富有时代气息，体现时代精神。而“Comic strip & welcome to the unit”这一板块正是牛津初中英语的亮点所在。在我看来这部分内容主要的教学目标是激活相关的话题和背景知识，激发学生对本单元话题的兴趣；另外，又要为新知识的学习做好语言准备。俗话说“良好的开端是成功的一半”。一个单元好的导入犹如一首歌的前奏曲，它能抓住学生的心，吸引学生的注意力，调动学

3、生的情感，为整个单元的教学提供良好的开端。好的导入，还能培养学生积极的情感态度，使学生主动地进入这个单元学习的状态，激发学生的学习兴趣和求知欲望，使他们急切地想把这个单元的内容探个究竟、弄个明白。从而使“要我学”变成了“我要学”，使学生感知到学习的愉悦感和幸福感，从而为整个单元的学习铺平了道路。然而，在实际教学中，这一板块所受到的重视显然是不够的，甚至还普遍存在一些误区。2. “Comic strip & welcome to the unit”的教学误区分析2.1 如何处理有限的教学内容在“Comic strip & welcome to the unit”的实际教学过程中，大多数教师会感到

4、困惑，这内容太少了，通常是一个小对话再加上几张图片，这课可怎么上呀？大多数情况下，老师们为了完成教学任务，会把vocabulary或是speak up的对话提到前面上。当然，这也是教学的一种手段。在一些单元中，这几个板块之间之间有很强的联系，整合在一起教学，内容得到了充实，效率得到了提高。比如说9Aunit3在welcome部分探讨teenage problems，如果只是按照书本的内容谈论自己的问题，那么这节课就像是“批斗大会”。对于初三学生来说，完全有能力寻找解决问题的方法，也有足够的词汇量说出来。所以就把speak up中的对话提前，让学生进行操练，既给学生创造了更为真实的语言环境，又减

5、轻了教师后面的教学压力。再比如说，7Bunit6的vocabulary就是welcome的一个很好的背景知识的补充。在知道各种宠物的名称之后，很自然地就可以学习一些常见宠物身体部位的词汇，而学生在进行喜欢何种宠物对话操练的时候， vo-cabulary的第二部分即常见宠物的习性介绍又提供了很好的背景素材。但是，这样的单元毕竟是少数，如果每个单元的“Comic strip & welcome to the unit”都按照这个方法来上的话，显然是不妥的。比如8A Unit4的这一个板块，如果只是按照课本现有内容“操练对话学习六种动物的名称阐述自己最喜欢和最不喜欢的动物”来进行教学的话，时间上20

6、分钟大概就足够了；可是，关于野生动物的背景知识被激活了吗？这样犹如“溜冰”一样点到即止的快速教学，能够培养出学生积极的情感态度吗？只是知道了几个简单的名称，又谈何为新知识的学习做语言准备呢？而简单的一句”I like giant panda best, I like tiger least.”能让学生学到些什么？又怎样体现英语课程标准中的“重视语言学习的实践性和应用性”？2.2 如何提高教学的有效性针对上述问题，教师在实际操作中，为了使教学生动化、情趣化，往往穿插了小电影，flash，角色扮演，小组讨论，竞赛等形式多样的活动。这些形式的活动其实对教师的掌控能力要求很高，稍有马虎，学生往往就放得

7、很散很乱。他们在进行一些熟悉话题讨论的时候，甚至会穿插中文或是一些和课堂无关的内容。表面上看上去课堂热闹非凡，实则内容空洞，学生实际学到的知识很少，课堂无有效性可言。英语课堂本来就紧张，而语言的学习又特别强调学生的操练，所以有效性显得极为关键。如果在“Comic strip & welcome to the unit”这个部分只求热闹，不求有效，就与这个板块的编写目的背道而驰，那么这就是极大的浪费。在我看来，如果要解决这一问题，教师在上课的时候一定要重视对教学的落实和反馈。每一个教学步骤，要有明确的交流目的和真实的交流意义要清楚知道该教学活动是如何为完成整个教学目标服务的。同时，也必须要让学生

8、明确操练的内容和具体的操作要求。必要时可以给出一些key words或是model，让学生在轻松完成布置的任务的时候，促使他们对问题进行理解，对语言更加准确的把握，同时也避免了他们讨论和教学内容无关的事情。每一次的操练结束之后，要为学生提供展示学习成果的机会，同时教师要给出反馈和评价，这样才能促使学生活动的时候精心准备，使学生能够在个体和合作中的实践活动中发展语言与思维能力，并在展示活动中感受成功。而且，我认为，每节课上的提问要尽可能的顾及全体学生，这样才能激励所有的同学都认真地参与到课堂教学活动中来。虽然“Comic strip & welcome to the unit”这一部分的教学侧重

9、点在热身，在讨论上，但是如果遇到一些学生不懂的或是新的语法知识，我认为还是可以作一些解释，必要时可以让学生做一些笔记，这样一来可以让学生保持一定的紧张度，保证教学的有效性。3. 教学案例下面，我就以8A Unit4 Comic strip &Welcome to the unit一课为例，谈谈我是如何进行这一板块的教学的。Step 1 Lead-in1. Enjoy a video about wild animals.（通过观看一段关于野生动物的小影片，立刻把学生带入到这一课的主题：wild animals）2. Free talkT: Just now, we watched a vide

10、o about wild animals. Do you like them? Which animal do you like best? Why? (关于影片，和学生进行互动，鼓励学生说出自己最喜欢的动物。学生对这一话题相当熟悉，也有话可以说。)T: Dogs are my favourite animals, especially these two dogs. Who are they? Do you want to know what happened to them today?(我介绍自己最喜欢的动物是狗，自然过渡到本课的漫画，提出问题，让学生产生兴趣，想去知道发生了什么事情？)

11、Step 2 Comic strip1. Watch a video and get the answer to this question: What will Hobo do if he has no food? Then answer the question.（我在播放flash之前提出一个和主要内容有关的问题，让学生能够带着问题有目的地去听，效果立竿见影。）2. Listen again and repeat the sentences after the tape.3. Read together and complete a passage.4. Act out the dial

12、ogue.(接下来的这几个环节，我设计了几个不同的活动，帮助学生更好地理解这部分的内容。Listen and repeat锻炼了学生的听力和口头表达的能力；阅读之后的complete the passage考察了学生的语篇理解能力，而角色扮演考验了学生的短时记忆能力，并能够提高学生在特定的语言环境下，综合运用语言的能力。)Step 3 Presentation 1. Present the names of the wild animals by some pictures.（刚才的表演环节学生的情绪比较激动，于是，在这个环节中，我设置了这样的一个小游戏，旨在调动他们兴趣的同时，再次集中他们的

13、注意力。首先要求学生找出有几种小动物，我快速播放了一些动物的照片，其中还有一些是重复照片；在这个基础上，我再次播放这些照片，要求学生记住尽可能多的动物的名称，通过朗读拼写加深记忆。）2. Learn more about the six wild animals. （这个部分我设计了六种不同的表现形式来介绍这六种动物，充分体现了教学的多样性。学生学得愉快也学到了很多知识。）（1） T: Here is another picture. Do you know what this animal is?Is it a dog? Cat? Mouse? Lets look at its introd

14、uction. (通过熊猫小时候的图片以及熊猫的一些基本特征的谜语，介绍第一种动物熊猫)What do giant pandas love eating?Which country do they live in?（和图片一起再问了两个问题，让学生了解更多的背景知识，为学好后面的reading服务）（2） T: One animal here, I think it is a little bit like the giant panda. What is it?T: It is the bear. This is a passage about bears. Lets read and an

15、swer some questions afterwards.T: Work in pairs; try to find the answers to the questions.(介绍熊的这个环节我补充了一篇和熊有关的小短文，培养学生的语篇理解能力。设置的问题，能够让他们带着问题去读文章，通过同桌合作，找到问题的答案。)（3） T: Bears are lovely but lazy. Do you know who is the king of the forest? Would you please listen to the tape, and complete the passage

16、？(老虎的介绍我引入了配套练习册上的一段关于老虎的听力材料，让学生听两遍之后，填写完整，对老虎的背景知识是一个很好的补充；而简单明了的语言，又成为了之后写作练习很好的范例。)（4） T: Tigers eat meat. Another animal here eats nuts, what is it?T: Here are four questions. Can you do ask and answer in pairs, using the key words.(我设置了几个关于松鼠的问题，而key words的提供，无疑降低了不必要的难度，不会造成学生对回答问题的紧张感。)（5） T

17、: I think squirrel is as lovely as dolphins. Do you think so? Have you watched a dolphin show before? Im sure you must know something about dolphins. Can you complete the passage?(通过首字母填空的一篇小短文，让学生进一步了解海豚。)）（6） Share the information with your friends.(最后介绍的是学生平时接触最少的袋鼠。我是这样设计这个部分的教学的：我把事先写好的关于袋鼠特性的小

18、卡片随机发给一些学生，在我播放袋鼠图片的时候，请拿到相应描述卡片的同学大声和同学们分享，并一起朗读。)Step 4 Practice1. Do a survey about the animals you like best and least in pairs.2. Work in pairs. Talk about the animals you like best and least. （这一部分的对话，我稍作了补充，要求学生说出喜欢或不喜欢这种动物的理由。在大量知识输入的基础上，再进行调查和对话的操练，学生才会有有效的输出。对话才不会空洞，才会有真情实感可以发表。）Step 5 Gam

19、eWork in teams and play games about the wild animals. （在进行了大量的语言知识的操练之后，我设计了这个游戏环节，在游戏中，对整堂课所学的内容进行进一步的巩固。游戏的形式有：图片描述的匹配游戏、一人看图用英语描述动物一人猜的猜图游戏、根据描述的猜谜游戏。游戏形式为team work，旨在培养学生的团队协作能力，乐于与他人合作，养成和谐和健康向上的品格。）Step 6 Discussion Watch a public ad by Jackie Chan. Tell the students to protect the wild animal

20、s. （这个环节是这堂课的升华，播放成龙呼吁人们保护野生动物的英文广告。我设计这个环节的目的不是为了让学生们谈论如何保护野生动物，这不是Comic strip &Welcome to the unit这一节课应该做的事情，目的只是为了让学生们有这个意识。在学习了整整一堂课关于可爱的动物之后，播放这样的短片，更加能够得到学生的共鸣，从而成功地渗透德育教育。）Step 7 HomeworkChoose your favourite animal of the six and write a short passage about it. Use the passage about tigers a

21、s a model. (about 60 words)（最后的作业是要求学生综合今天所学，写一篇关于自己最喜欢的动物的小短文。相信通过这堂大容量的课堂教学，这样的一个课外活动是贴近学生的生活实际的，也符合学生的认知水平和生活经验，每个人一定都会有话可写。）4. 教学反思我在这节课的教学设计中，注重了教学手段的多样化，力争用不同的教学活动不断激发并强化学生的学习兴趣，培养他们积极的情感态度。在整堂课中，强调语言学习的实践性，让学生在真实的语境中接触、体验和理解真实的语言，并在此基础上学习和运用语言。这通过这样有效的课堂训练，学生体会到了学习中的快乐，他们的思维是开放的，情绪是活跃的，教学能收到事

22、半功倍的效果。通过实际教学，我认为这个教案中仍有一些可以改进的地方。比如，在松鼠的介绍活动中，可以进一步让学生根据问题和key words来编一段话，描述松鼠。既可以锻炼学生的语言表达能力，又可以强化对松鼠的习性的认识。其次，在最后的游戏环节中，“根据描述的猜谜游戏”在实际操作中发现难度过低，没有体现足够的梯度，教学效果不理想。我考虑可以把这些描述的句子请不同的人朗读并录下来，让学生听完描述再回答。增加难度的同时又能让学生对不同的发音习惯进行适应性练习。5. 结语Comic strip &Welcome to the unit的功能是激活单元话题的相关知识。教师要关注学生的情感态度，激发学生浓厚的学习兴趣，鼓励他们树立信心，主动思维，大胆实践。课堂教学设计必须以学生的发展为核心，认真仔细地了解学生的实际兴趣和爱好，注重创设宽松、民主的教学氛围。真正使学生“动”起来，也真正起到了这个版块在整个单元中的导入作用。参考文献1 牛津初中英语编写组. 牛津初中英语8A教材M. 南京：译林出版社，2009.2 尹刚，陈静波. 给英语老师的101条建议M. 南京：南京师范大学出版社，2004.3 任文田. 掀起课堂教学小高潮艺术M. 北京：中国林业出版社，2000.4 中华人民共和国教育部。义务教育英语课程标准(2011年版) S. 北京：北京师范大学出版社，2012.