2019_2020学年八年级物理下册7.2弹力导学案含解析新版新人教版20200507316.docx

1、弹力【学习目标】1.知道力的单位是牛顿，简称牛，符号为 N。2.说出弹簧测力计的构造、原理和作用。会正确使用弹簧测力计测量力的大小。【自主预习】1.为了准确地知道力的大小，要对力进行测量。在物理学中，我们利用力产生的_拉力_的大小来测量力。国际上通用力的单位叫做_牛顿_，简称_牛_。用符号_N_表示。2.测量_力_的工具叫测力计。在物理实验室经常使用弹簧秤，它的核心部分是 弹簧 ，它是利用_在弹性限度内，弹簧的伸长与拉力成正比_这个道理制成的。3.气球经吹气后体积变_大_了；用力拉橡皮筋，橡皮筋的长度变_长_了；用手压馒头，馒头变_瘪_了；这些现象都说明力可以改变物体的_形状_。4.力的作用效

2、果：力可以改变 运动状态 ，力可以使物体发生 形变 。物体运动状态的改变，是指物体运动 方向 的改变或运动 速度 的改变或它们同时改变，要改变物体的运动状态，就必须对物体 施力。5.一本书放在水平桌面上，书受到桌面的 支持 力；这个力的施力物体是 桌子 ，受 力物体是 书 。同时这本书对桌面产生 压力，这个力的施力物体是 书，受力物体是_桌子_。6.天平、弹簧测力计、杆秤、磅秤中属于测力计的是_弹簧测力计_。7.弹簧测力计在未使用时，指针应与_零刻度线_对齐，加在弹簧秤上的力不允许_超过量程_。【合作探究】（一）形变、弹力 小组活 动：手压气球、手拉橡皮筋、压缩弹簧 你的感受 自己需要用力 物

3、体的 形状 的改变叫形变，它分为塑性形变和弹性形变。物体 发生 形变 所产生的力叫弹力。拉长的橡皮筋若撤去外力（手的拉力）会完全恢复原状，这种形变属于弹性形变；而泥团捏成泥人后，没有外力的作用下是不会恢复原状的（变成），这种形变属于塑性形变。注意：压力、支持力、拉力实质就是弹力。（二)、探究物体形变的大小与外力大小的关系 1.架高塑料尺，将不同的重物摆放在塑料尺上，观察塑料尺的弯曲程度；2.观察（1）给弹簧施加不同的拉力，观察有何不同的现象；（2）给弹簧施加不同的压力，观察有何不同的现象。小结：作用在物体上的外力越大，物体的 形变 就越大。3.在一段弹簧上分别挂 1 个、2 个、3 个钩码，用

4、刻度尺分别测量出弹簧的长度和挂钩码后弹簧的总长度，注意 寻找其中的规律。总结：在弹性范围内，弹簧所受外力越大，形变也越大。（在弹性范围内，弹簧的伸长跟它所受到的拉力成 正比 。）说明：弹簧测力计就是利用这个原理工作的，可以来测量力的大小。测量力的工具是 测力计 ，在实验室中常用 弹簧测力计 来测量力的大小。（三）、交流、讨论如 何使用弹簧测力计 1.观察弹簧测力计，说出它的主要构件名称、测量范围、分度值。弹簧测力计主要由 弹簧 、挂钩 、指针 、刻度盘 组成。弹簧测力计的刻度盘上表示的最大测量值是 量程 ，分度值是 一个小格的读书 。2.弹簧测力计的使用方法：（1）测量前要了解弹簧测力计的 测

5、量范围（量程）分度值，要明确 分度值，还必须要 校(调)零 （2）在实际测量时，要使弹簧测力计内的弹簧轴线方向跟 所测力的方向一致 （3）读数时，眼睛观察指针的视线应与弹簧测力计的刻线 相平 （4）在记录结果时，既要记录 数字，还要注明 单位 3.用手拉弹簧测力计，体验 1N、2N、5N 的大小。4.用小纸条拉弹簧测力计，一直到小纸条拉断为止，注意拉断瞬间的弹簧测力计的示数。【精讲点拨】归纳总结：1今天我学到了什么知识？2我还存在的疑惑是什么？【精讲点拨】什么是弹力？弹簧测力计的使用【归纳整理】弹力的概念 弹簧测力计的原理 弹簧测力计的正确使用【课堂练习】一、单选题 1.几位同学用一个弹簧拉力

6、器锻炼身体，每位同学都可以将弹簧拉力器拉开至两臂伸直。两臂伸直时，对弹簧拉力器的拉力最大的是（）A.大家都一样大 B.手臂长的同学 C.体重大的同学 D.力气大的同学【答案】B 【解析】解：因为弹簧所受拉力越大，伸长越长，所以在同样拉开三根弹簧的情况下，我们还要比较两位同学谁把弹簧拉得更长。它们都将手臂撑直了，那么手臂长的同学当然就用了更大的力。故答案为：B。2.如图所示，用左手掌平压在气球上，右手的食指顶住气球，处于静止状态的气球形状发生了变化，以下说法正确的是（）A.气球受到食指向左的弹力是因为气球发生了形变 B.气球受到食指向左的弹力是因为食指发生了形变 C.右手的食指受到向右的弹力是因

7、为气球和食指都发生形变 D.右手的食指受到向右的弹力是因为食指发生了形变【答案】B 【解析】解：AB、气球受到弹力是因为食指发生了形变，而产生了对气球向左弹力；A 不符合题意、B符合题意；C、力的作用是相互的，食指也受到气球给它的向右的弹力，是因为气球发生了弹性形变，C 不符合题意；D、右手的食指受到向右的弹力是因为气球发生了形变；D 不符合题意；故答案为：B。3.如图所示，网球拍击中飞过来的网球，网球发生了明显的形变。下列说法错误的是（）A.球拍击中网球，球拍和网球都发生了弹性形变 B.球拍能将网球弹开，说明球拍对网球的弹力大于网球对球拍的弹力 C.网球离开球拍后能在空中飞行一段距离，是由于

8、网球具有惯性 D.网球和球拍接触的过程中，弹性势能和动能相互转化【答案】B 【解析】解：A、球拍击中网球，球拍和网球的形状都发生改变，即都发生了弹性形变；A 不符合题意。B、球拍与网球发生相互作用；球拍对网球的弹力等于网球对球拍的弹力；B 错误，符合题意。C、网球离开球拍后能在空中飞行一段距离，是由于网球具有惯性；C 不符合题意。D、网球和球拍接触的过程中，先是动能转化为弹性势能，后来网球飞出时，弹性势能转化为动能；即体现了弹性势能和动能相互转化。D 不符合题意。故答案为：B。4.2022 年第 24 届冬季奥林匹克运动会将在我国举行，如图是滑雪运动员正在训练的场景，下列说法正确的是（）A.使

9、用雪橇滑雪是通过减小压力来减小压强的 B.运动员加速滑行时，地面对雪橇的支持力与雪橇对地面的压力是一对相互作用力 C.当运动员匀速直线滑行时，雪橇的重力与地面对雪橇的支持力是一对平衡力 D.运动员冲过终点后不能立即停止滑行，是由于运动员受到惯性力的作用【答案】B 【解析】解：A、运动员使用雪橇，这样增大了与雪地的受力面积，从而减小压强，A 不符合题意；B、运动员加速滑行时，地面对雪橇的支持力与雪橇对地面的压力，大小相等，方向相反，作用在同一条直线上，作用在两个物体上，是一对相互作用力，B 符合题意；C、当运动员匀速直线滑行时，雪橇的重力与地面对雪橇的支持力不相等，不是一对平衡力，C 不符合题意

10、；D、惯性是一种性质，不是力，D 不符合题意。故答案为：B。5.超市里，小明用水平方向的力，推着购物车在水平地面上做匀速直线运动，下列说法正确的是（）A.购物车对地面的压力与地面对购物车的支持力是一对平衡力 B.购物车所受的推力与地面对购物车的摩擦力是一对平衡力 C.购物车所受的重力与购物车对地面的压力是一对相互作用力 D.购物车对小明的力与地面对小明的摩擦力是一对相互作用力【答案】B 【解析】解：A、购物车对地面的压力与地面对购物车的支持力，这两个力不是同一个受力物体，不是平衡力。A 不符合题意。B、购物车所受的推力与地面对购物车的摩擦力，这两个力受力物体都是购物车，两个力的方向相反，作用在

11、同一直线上，大小相等，是平衡力。B 符合题意。C、购物车所受的重力与购物车对地面的压力，这两个力方向都竖直向下，既不是平衡力，也不是相互作用力。C 不符合题意。D、购物车对小明的力作用在小明的胳膊上，地面对小明的摩擦力作用在脚上，两个力不在同一直线上，不是平衡力，也不是相互作用力。D 不符合题意。故答案为：B。6.撑杆跳高是应用了撑杆的()A.延展性好 B.密度大 C.弹性好 D.硬度大【答案】C 【解析】撑杆在撤去外力作用时，能很好的恢复原状，所以要求物体具有的这种性质是弹性,故答案为：C.7.如图所示，在弹簧测力计的两侧沿水平方向各加 4N 拉力并使其保持静止，此时弹簧测力计的示数为（）A

12、.8N B.4N C.2N D.0N【答案】B 【解析】在弹簧测力计两侧施加 4N 的拉力，对于弹簧受到的拉力是 4N，所以测力计示数为 4N，B 符合题意。故答案为：B.8.如图所示的各力中，不属于弹力的是（）A.人推箱子的力 B.绳对灯的拉力 C.地球对苹果的引力 D.果蔬对秤的压力 【答案】C 【解析】弹力是由于物体发生弹性形变，并且要恢复原状时，对与之接触的物体产生的力，包括推力、拉力、压力、支持力等，重力是地球的引力，物体没有发生形变，C 符合题意。故答案为：C.9.下列关于弹力的说法中正确的是（)A.放在桌面上的茶杯对桌面的压力并没有使桌面发生形变 B.某弹簧在弹性限度内，伸长量越

13、大，产生的弹力就越大 C.用弹簧测力计测量不同方向的力之前，都必须先在竖直方向进行调零 D.特殊情况下，两个物体可以不接触也能产生相互作用的弹力【答案】B 【解析】A、放在桌面上的茶杯对桌面的压力使桌面发生了形变，所以周末对茶杯产生支持力，错误；B、弹簧测力计的原理：弹簧在弹性限度内，伸长量越大，产生的弹力就越大，正确；C、为了减小测量的误差，使用弹簧测力计前一定要在测量的力的方向上进行零点校正，错误；D、产生弹力的两个物体必须相互接触，错误。故答案为：B。10.如图所示，利用弹簧测力计测量一块秒表的重力时，使测力计内弹簧伸长的力是（）A.秒表的重力 B.秒表和测力计的总重力 C.秒表对弹簧的拉力 D.弹簧对秒表的拉力【答案】C 【解析】弹簧测力计中弹簧的长度伸长，是因为弹簧受到拉力，形状发生变化，施力物体是秒表。故答案为：C。【课后反思】教学活动是学生在教师的组织、引导下，学生积极主动探索的过程。探索是经过某些活动完成的，教师的教学过程应当是设计一系列的活动让学生参与，在参与过程中培养学生的观察能力、分析问题、解决问题的能力，掌握知识与技能，体验解决问题的过程，学习解决问题的方法。本节可通过设计观看有关力的作用的演示实验、录像以及学生自己动手的活动，提高学生兴趣、吸引学生注意力，在观察中思考、学习。学生的课堂反应积极主动，学习轻松活泼，印象深刻，掌握牢固。