延伸课堂课内外相结合发展学生语文能力.doc

1、延伸课堂课内外相结合发展学生语文能力语文在我们的生活中无处不在，要给语文教学引入活水，激发活力，必须形成语文教学的开放系统。在学习时间上，提供学生一切机会，在学习空间上，包括学校、家庭、社会。要把在课堂上学到的方法延伸到课外。得法于课内，得宜于课外，课内外相互促进，知识与能力相互增益，给学生以更加广阔的天地。1、关注学生的生活世界，打通学生书本世界和生活世界的界限。书本世界是语言符号的世界，是由一系列单色调的抽象的文字堆砌起来的世界，而生活世界是真真切切存在的世界，是由一系列鲜活的事实和生动的直观的感受构建起来的世界，这个世界多姿多彩，色彩斑斓。对学生来说，这两个世界并不见得是统一的，是相互为

2、用、相互佐证的。他们在课堂上生存于书本世界，徜徉于书本；而在课下生存于现实生活世界，吸取着生活的真知。教学中，如果教师能将生活的教育资源与书本知识两相融通起来，学生就有可能会感受到书本知识学习的意义与作用，就有可能会深深意识到自己学习的责任与价值，就有可能会增强自己学习的兴趣和动机，学习就有可能不再是一项枯燥无味必须要完成的义务，而是一种乐在其中的活动了。正是从这个意义上，教师上课前有意识地让学生去收集一些与课文内容相关的资料，或先了解一下学生已积累的生活经验及实践活动，作为本次教学的铺垫，那么学生就会兴致勃勃地去从事一些实践活动，学习就成了一种有趣的活动了。在教学飞夺泸定桥后，我设计了一道能

3、力题：仿句（二连担任突击队，22位英雄拿着冲锋枪、短枪，背着马刀，带着手榴弹，冒着敌人密集的枪弹，攀着铁链向对岸冲去。）用上带点的字写一句话，也可使用其他动词，注意准确使用动词。学生课前已作了充分准备，已积累了一些生活经验，所以选材内容多，思路广。有的写哄孩子，有的写大扫除，有的写救火.文句描写精彩，引人入胜。如火势越来越大，人们拎着水桶，捧着脸盆，拿着水管，投入到救火战斗中。小刚最喜欢舞刀弄剑，今天一出门，只见他头戴古帽，手拿大刀，骑着木马，大喝一声’快下马缚罪’！.仿句练习充分发挥了学生的主体作用，发掘了学生的创造性思维，平时的生活体验也结合到课堂上来了。所以，广阔

4、的生活空间，不仅仅为学生提供了丰富的生活经验，更重要的是它们能直接促进学生的课内学习。2、关注学生的智力背景，加强学生课堂学习和课外阅读的联系。苏霍姆林斯基认为，要使学生掌握深刻而牢固的知识，就必须使学习有一个巩固的“大后方”，或者说，要把知识建筑在一个广阔的“智力背景”上。对于读书多的学生来说，在课堂上的任何一个新概念，能够纳入他从各种书里吸取的知识体系里；这时候，课堂上所教的科学知识就具有了特殊的吸引力，学生会感到它们是帮助把“自己头脑中已有的东西”弄得更明白的必不可少的东西。在提高后进学生学习成绩方面，苏霍姆林斯基说：“对这些儿童来说，把学习仅仅局限于背诵必修的教材是特别有害的，这种做法

5、会使他们养成死记硬背的习惯，变得更加迟钝。我曾用过许多手段来减轻这些学生的脑力劳动，结果得出一条结论：最有效的手段就是扩大他们的阅读范围。”因此，我们老师要善于把课堂上要教的教材跟学生的课外阅读结合起来，使两者互相促进，提高学生两方面的兴趣，从而提高学生的语文学习能力。例如教学孙悟空三打白骨精时，课前先让学生去欣赏有关的动画片，看看古典名著西游记，初步评价一下其中的人物。上课时，让学生谈谈对人物的看法，学生各抒己见，有的说：“我最喜欢孙悟空，因为他机智勇敢、武艺超群。”有的说：“我最恨白骨精，她诡计多端。”有的说：“我喜欢唐僧的善良，但他有时也很糊涂。”有了这样的认识，再抓重点句分析人物特点就

6、水到渠成了。所以，大量的课外阅读，不仅仅扩大了学生的视野，更重要的是它能直接促进学生的课内学习。作为教师、家长，应该把更多的时间留给学生阅读。教师要通过指导学生阅读，给他们打开一扇又一扇文学的窗口、文明的窗口、文化的窗口，使学生养成自己主动阅读的习惯。3、关注学生的生命价值，给学生以主动探索、自主支配的时间和空间。生命的价值在于它是一种活力的存在，是一个有尊严的个性的存在。大家都知道，在知识的学习中，听来的忘得快，看来的忘得慢，听说做得来的记得牢。一个人只有在宽松的氛围中，才会展现自己的内心世界，才会勇于表现自我，个人的主观能动性才能得到发挥，所以我们教师要充分考虑到学生发展的各种需求，精心设

7、计语文活动，使学生最大限度地处于主动激活状态，主动积极地动手、动脑、动口，从而使学习成为自己的自主活动。如教学万里长城时，运用以“一”带“面”，学法迁移的方法进行教学，加上欣赏录象、感情诵读，使学生爱长城、爱祖国的情感得到了升华。这时候，再让学生当小导游介绍气魄雄伟的万里长城，配上婉转动听的音乐、色彩鲜明的图象，学生如同置身于长城之上，再一次领略了这举世闻名的古老建筑。最后，让学生每人收集一个我国或世界各国的名胜古迹，当一回小导游，开展了“走进名胜古迹”的集体旅游活动。活动中，小导游们侃侃而谈，绘声绘色地介绍了名胜古迹的历史、规模、景观，使同学们坐在教室里游览了祖国和世界各国的名胜古迹，心里别

8、提有多高兴了。而学生在学习过程中产生了情感的体验，必定会产生乐学的兴趣。在设计的语文活动课上学生不仅了解了万里长城，也了解了埃及的金字塔、法国的凯旋门还在活动中得到了锻炼，提高了语文能力。课堂充满了活力、情趣、智慧，学生在这样的氛围中人人参与，各抒己见，成为学习的主人。4、关注学生的家庭作业，架设课堂教学与素质教育的桥梁。大语文教育的思想早已融入了素质教育。将单一的纯语文家庭作业变为大语文教育的家庭作业，真正全方位的、立体的、广视角地培养学生语文能力、素质，使家庭作业成为架设课堂教学与素质教育的桥梁，真正体现大语文教育的无限魅力。大语文教育的家庭作业是“开放性”的，包罗万象，形式不拘，只要是学

9、生感兴趣的，可画、可唱、可演、可写，内容虽然不限，但它有以下几个方面的特点：一是紧跟教材，如教蜘蛛，就让学生观察蜘蛛的外形、种类、生活习性等，还有课外读物的阅读、讨论等。二是紧跟形势，如迎奥运，谈WTO的组织形式以及对我国的影响等等。三是紧跟学生的年龄特征，学生好动、好奇而又好问、好学，我们就满足他们的要求，什么写诗、画画、打球、做手工等，只要学生感兴趣的，对身心有益的，我们都支持。既然是开放性的家庭作业，作业的布置就比较灵活。可以根据学生的特点和兴趣，有针对性的布置。如紧跟形势的作业就让家庭书籍报刊较多的同学去做，文体的课外作业就让有文体特长和兴趣的同学去做。设计广告或研究小课题可以由学生自

10、行设计和自行选择。这样，让每一个学生都有作业，个个都积极主动地去做，尽可能地发挥学生的个性和主动性。这样坚持不懈地训练下来，学生的口头表达能力空前提高，以往学生发言总是简短的一两句话，班级活动总是找不到主持人，而现在好多人都能主持，而且辩论起来有理有据，出口成章。口头表达能力的提高自然带来了写作能力的提高，以往学生怕作文，怕作文的主要原因是无素材可写，而现在材料很丰富。每次家庭作业都是作文素材的积累，有些家庭作业本身就是作文的新尝试。因此，写作起来也就得心应手了。作文能力的提高，又带来了阅读能力、分析能力、思维能力、创新能力的提高，无处不显示大语文教育的无穷魅力。在大力提倡素质教育的今天，我们要将语文教学置于广阔的社会生活领域中，给学生一个自主学习的空间，给学生更多阅读的时间，真正做到立足课堂，辐射课外，既走进教材，更走出教材。