河北省武邑中学2015-2016学年人教版高中语文必修二第3课囚绿记 教案.doc

1、囚绿记解读与探究预习提示这是一篇咏物抒情的文字。写于抗战前期“祖国蒙受极大耻辱的时候”，作者陆蠡当时正在沦为孤岛的上海，怀念一年前在北京度过的一段生活：那时，作者把窗外的两枝碧绿的长青藤牵进迎窗的案头，然而这“囚进”屋里的绿藤，决不改变的品性，固执地朝着窗外的方向，“永远向着阳光生长”，“永远不屈服于黑暗”，以至颜色一天天变得萎黄，枝条也细瘦起来。后来因抗战爆发，作者被迫南归，才将这个永不屈服于黑暗的“囚人”释放。这篇散文写的就是这个“囚绿”的小故事。但是，联系故事背景，很容易体味到故事的深意：被囚系而枯萎，却固执地朝着窗外阳光的常春藤，便是我们坚忍不拔的民族的象征，也是作者本人向往光明、不屈

2、不挠的斗争精神和高尚品格的象征。学习这篇课文可参考下面的方法：1把握行文特点。作者说：“心灵起伏的痕迹。我用文字的彩衣给它穿扮起来，犹如人们用美丽的衣服装扮一个灵魂；而从衣服上面并不能窥见灵魂，我借文采的衣裳来逃避穿透我的评判者的锐利的眼睛。”所以，作者在文中采用了曲笔，采用了象征和暗示的手法，“言在此而意在彼”。阅读时必须牢牢把握这一特点，捕捉它的言外意、弦外音。2理清感情线索。本文的行文线索是喜绿赏绿-囚绿-释绿怀绿，但是在这条线索之下还隐含着一条感情线索，它反映了文中的“我”对“绿”的态度和情感的变化。只有体会作者感情在不同段落的不同表现，领会作者描写绿枝条所寄托的深层意味，挖掘出课文的

3、社会意义、政治意义，才能真正地达到解读课文的目的。3注意读写结合。学习本篇课文，读懂是主要任务，但是也可以顺便进行写作训练，做到读与写互相促进。对本书提出的写作训练，希望认真完成。课文解读这是去年夏间的事情。我住在北平的一家公寓里。（北平：即北京，北伐战争后,中国的首都迁到南京,北京被改名为北平。公寓：旧时租期较长，房租论月计算的旅馆。）我占据着高广不过一丈的小房间，砖铺的潮湿的地面，纸糊的墙壁和天花板，两扇木格子嵌玻璃的窗，窗上有很灵巧的纸卷帘，这在南方是少见的。（嵌：qin。）窗是朝东的。北方的夏季天亮得快，早晨五点钟左右太阳便照进我的小屋，把可畏的光线射个满室，直到十一点半才退出，令人感

4、到炎热。这公寓里还有几间空房子，我原有选择的自由的，但我终于选定了这朝东房间，我怀着喜悦而满足的心情占有它，那是有一个小小理由。这房间靠南的墙壁上，有一个小圆窗，直径一尺左右。窗是圆的，却嵌着一块六角形的玻璃，并且左下角是打碎了，留下一个孔隙，手可以随意伸进伸出。圆窗外面长着常春藤。当太阳照过它繁密的枝叶，透到我房里来的时候，便有一片绿影。我便是欢喜这片绿影才选定这房间的。当公寓里的伙计替我提了随身小提箱，领我到这房间来的时候，我瞥见这绿影，感觉到一种喜悦，便毫不犹疑地决定了下来，这样了截爽直使公寓里伙计都惊奇了。（瞥见：看到，一眼看见。瞥，pi。了截：明了简单。了，lio。）第一部分（第14

5、段），写喜绿。因为欢喜一片绿影，我在公寓里选定了一间简陋的房间。绿色是多宝贵的啊！它是生命，它是希望，它是慰安，它是快乐。（慰安：安抚、安慰。）我怀念着绿色把我的心等焦了。我欢喜看水白，我欢喜看草绿。我疲累于灰暗的都市的天空和黄漠的平原，我怀念着绿色，如同涸辙的鱼盼等着雨水！（涸辙的鱼：在干涸车辙里的鱼。涸，h，水干、枯竭。辙，zh，车轮碾过的痕迹。语出庄子外物。）我急不暇择的心情即使一枝之绿也视同至宝。（急不暇择：着急得没有时间选择。暇，空闲时间。）当我在这小房中安顿下来，我移徙小台子到圆窗下，让我面朝墙壁和小窗。（移徙：移动、迁移。徙，x。）门虽是常开着，可没人来打扰我，因为在这古城中我是

6、孤独而陌生。但我并不感到狐独。我忘记了困倦的旅程和已往的许多不快的记忆。我望着这小圆洞，绿叶和我对语。我了解自然无声的语言，正如它了解我的语言一样。我快活地坐在我的窗前。度过了一个月，两个月，我留恋于这片绿色。我开始了解渡越沙漠者望见绿洲的欢喜，我开始了解航海的冒险家望见海面飘来花草的茎叶的欢喜。人是在自然中生长的，绿是自然的颜色。我天天望着窗口常春藤的生长。看它怎样伸开柔软的卷须，攀住一根缘引它的绳索，或一茎枯枝；看它怎样舒开折叠着的嫩叶，渐渐变青，渐渐变老，我细细观赏它纤细的脉络，嫩芽，我以揠苗助长的心情，巴不得它长得快，长得茂绿。（揠苗助长：把苗拔起，以助其生长。比喻违反事物发展的客观规

7、律，急于求成，反而把事情弄糟。揠，y，拔。）下雨的时候，我爱它淅沥的声音，婆娑的摆舞。（婆娑：盘旋舞蹈的样子。）第二部分（第57段），写赏绿。生动形象地描写了绿枝条蓬勃旺盛的生机，抒发了我对绿深深渴盼和无比热爱的情感。忽然有一种自私的念头触动了我。我从破碎的窗口伸出手去，把两枝浆液丰富的柔条牵进我的屋子里来，教它伸长到我的书案上，让绿色和我更接近，更亲密。我拿绿色来装饰我这简陋的房间，装饰我过于抑郁的心情。（抑郁：心情愤恨，不能诉说而烦闷。）我要借绿色来比喻葱茏的爱和幸福，我要借绿色来比喻猗郁的年华。（猗郁：本是叹词，表赞美。也写作“猗与”、“猗欤”。此处是茂盛的样子。猗，y。）我囚住这绿色如

8、同幽囚一只小鸟，要它为我作无声的歌唱。绿的枝条悬垂在我的案前了，它依旧伸长，依旧攀缘，依旧舒放，并且比在外边长得更快。我好像发现了一种“生的欢喜”，超过了任何种的喜悦。从前我有个时候，住在乡间的一所草屋里，地面是新铺的泥土，未除净的草根在我的床下茁出嫩绿的芽苗，蕈菌在地角上生长，我不忍加以剪除。（蕈菌：蘑菇。蕈，xn。）后来一个友人一边说一边笑，替我拔去这些野草，我心里还引为可惜，倒怪他多事似的。可是每天早晨，我起来观看这被幽囚的“绿友”时，它的尖端总朝着窗外的方向。甚至于一枚细叶，一茎卷须，都朝原来的方向。植物是多固执啊！它不了解我对它的爱抚，我对它的善意。我为了这永远向着阳光生长的植物不快

9、，因为它损害了我的自尊心。可是我囚系住它，仍旧让柔弱的枝叶垂在我的案前。它渐渐失去了青苍的颜色，变得柔绿，变成嫩黄，枝条变成细瘦，变成娇弱，好像病了的孩子。我渐渐不能原谅我自己的过失，把天空底下的植物移锁到暗黑的室内；我渐渐为这病损的枝叶可怜，虽则我恼怒它的固执，无亲热，我仍旧不放走它。魔念在我心中生长了。第三部分（第811段），写囚绿。着意表现我囚绿的专横固执和青藤不甘被囚的执著。这是文章的主体。第8段写作者引绿入室，叙述描写不多，以抒情为主。第9段写发现“生的欢喜”，外加一个联想，行文生出必要的“歧路”，跌宕生姿。第10段写绿条执意向外，表现绿不屈从强暴，向往自由光明的反抗精神。第11段描

10、写绿枝条被囚之后的衰败过程，控诉囚绿的罪恶。我原是打算七月尾就回南去的。我计算着我的归期，计算这“绿囚”出牢的日子。在我离开的时候，便是它恢复自由的时候。卢沟桥事件发生了。（卢沟桥事件：指1937年7月7日，日本帝国主义在卢沟桥发起进攻，中国军队予以还击的事件，即“七七事变”。卢沟桥，在北京市丰台区，跨永定河即卢沟河上，为北京现存最古老的石造联拱桥。）担心我的朋友电催我赶速南归。我不得不变更我的计划，在七月中旬，不能再留连于烽烟四逼中的旧都，火车已经断了数天，我每日须得留心开车的消息。终于在一天早晨候到了。临行时我珍重地开释了这永不屈服于黑暗的囚人。我把瘦黄的枝叶放在原来的位置上，向它致诚意的

11、祝福，愿它繁茂苍绿。第四部分（1213段）：放绿。“卢沟桥事件发生了”，点明了事件的背景，既是作者活动的背景，也是绿枝生存的背景。作者对绿枝条的关心和照看突然暂停，变成对求生的谋划。最后“珍重地开释了这永不屈服黑暗的囚人”，绿枝条获得新生。作者叙述“放绿”的同时，呼唤平等、自由与光明，点出了文章的主题。离开北平一年了。我怀念着我的圆窗和绿友。有一天，得重和它们见面的时候，会和我面生吗？结尾部分，怀绿。在遥远的南方，作者思念着他的圆窗和他的“绿友”。“有一天，得重和它们见面的时候，会和我面生吗？”含蓄隽永，回味无穷。特色鉴赏1结构精巧，跌宕多姿。首先表现在文章的开头上。文章如何开头，这是任何一位

12、作者都煞费苦心的问题。开头方法很多，有即景兴起，因事引出，借题发挥，题外说起等；有明说、暗说、顺说、倒说等。但最基本的开头方法是“冒头法”和“破题法”。“冒头法”是不马上就触到本题，开头先来一个发端，发散开去，说些好似与题目无关的话；“破题法”开头不用什么发端，马上就能触到本题。冒头法就是曲笔入题，破题法就是开门见山。本文不是采用破题法，而是用冒头法。文章题目是囚绿记，但作者却从去年夏间的事情，娓娓道来，逐层展开。先写“我”何以一下子就选定这简陋、炎热的房间，接着补叙理由：能见到一片绿影。进而写“我留恋于这片绿色”，并极写“我”对绿色之爱，写我赏绿的心境和过程，唠叨半天也看不出和题目有什么关系

13、。就在这“山穷水尽”之时，异峰突起，作者用“忽然”一词，把文章推进中心：囚绿。这种写法有曲径通幽之妙，能起到引人入胜的效果。其次表现在线索的安排上。文章以“绿”为线索，按喜绿、赏绿、囚绿、放绿、怀绿来建构文章，形成作品特有的节奏。“喜绿”部分引出描写的主体“绿”，“赏绿”部分用大量篇幅极言对绿之爱，为“囚绿”作铺垫。接着，用繁笔写“囚绿”之执著，甚至在第9段还轻宕一笔，写从前在乡间草屋的事情，着力表现“绿”“永不屈服于黑暗”的精神。“放绿”部分巧妙带出故事的背景，暗示文章主题所在。“思绿”部分虽只短短三句话，却是言有尽而意无穷。一枝青藤牵动了作者的情思，也打动了读者的心灵。作者留下了广阔的空间

14、，让读者去思索回味。结构的跌宕多姿，与作者的感情起伏相关联。2含蓄蕴藉，深沉厚重。本文采用象征的手法，物我互观，尽显性灵。作者只身独处，与绿对话，排遣寂寞，这样便赋予“绿”以性灵，“绿”成为“我”的朋友。作者与绿枝条的命运有某些相似之处，同处一室，同被囚禁，体验到生的欢欣、生的艰辛；时值日寇入侵，华北人民陷于水深火热，作者是富有正义感的青年作家，国难当头，不能不愤怒、忧烦，不能不生出坚贞不屈的浩然正气，这也应该是作者写作本文的直接原因，但这种心绪表现得非常隐蔽，文章之“巧”由此而来。语言含蓄优美，富有哲理。如文章第1213段，在平淡地叙写琐事中，也把对日本侵略者的憎恨，被迫离开故都的无奈尽含其

15、中。“临行时我珍重地开释了这永不屈服于黑暗的囚人”，由“绿色”到“绿友”到“囚人”，称呼的变化含蓄地体现了作者感情的变化。“珍重”一词，更是隐含了对顽强抗争精神的敬重和对光明与自由的珍惜与向往。此类语句，在文中俯拾皆是。此外，各种修辞方法的运用，也极大地增强了文章语言的表现力，使语言更加优美生动。排比如“它是生命，它是希望，它是慰安，它是快乐”；比喻如“我怀念绿色，如同涸辙的鱼盼等着雨水！”反复如“我开始了解我开始了解”，“我要借绿色来比喻我要借绿色来比喻”；拟人如“有一天会和我面生吗？”等等。优美生动的语言增强了文章的抒情性，使作者的情感更为真切感人。 问题探究对于本文主题，有各种不同的说法

16、，但是，概括起来无非是两种情况：第一是从表现手法入手，侧重象征意义的探讨。例如，常春藤象征作家不畏强暴、追求自由、追求光明的形象，委婉含蓄地表达了作家对专制的黑暗的旧社会的不满，对自由光明的新社会的向往；“囚绿”象征中华民族被日本侵略者囚系，借赞美常春藤“永不屈服于黑暗”的精神，颂扬忠贞不屈的民族气节，抒发自己忠于祖国的情怀；并借“有一天”重见常春藤的期望，祈祝沦亡的祖国河山早日获得解放。第二是从心灵轨迹入手，认为本文是作者“率真性情的吐露”，“理智与情感交锋的心灵独语”。具体来说，课文描写了情感与理智的三次交锋。第一次在住房的选择，情感上对绿的喜爱击溃了对小屋居住环境恶劣的理智，情感与理智第

17、一次错位。第二次是囚绿，意识到囚绿是自私的，这是理智的作用，但是在对绿的病态爱恋之情的驱动下却采取了囚绿的行动，情感与理智第二次错位。第三次是在“放”与“不放”的抉择中，最后理智战胜了心中的“魔念”。对于上述观点，你是否同意？你还能从另一个新的角度来探讨本文的主题吗？探究思路：应该说，上述理解都有可取之处，但又都有不妥之处。说“绿”“囚绿”都有象征的意义是对的。持这种观点的人主要是从作品写作的背景出发，作品反映的事件发生在1937年卢沟桥事变前后，作品写作时间是1938年作者身陷上海孤岛之际，这样的背景自然很容易使人联想到抗日战争。但对象征意义的理解仅仅限于这一点，未免过于窄狭，特别是不能把“

18、我”之“囚绿”与日本侵略者“囚”我中华民族等同起来，“我”之“囚绿”，原本出于“善意”，后来又良心发现，终于释绿，这与侵略者性质完全不同。情感与理智交锋的说法源自陆蠡对自己作品的诠释。陆蠡在为囚绿记集作序时写道“我是感情的奴役，也是理智的仆隶”，“我没有达到感情和理智的谐和，却深受二者的冲突“，因此有人从这里受到启发，说本文围绕“绿”描述了作者情感与理智交锋的心灵轨迹。这诚然是不错的，但严格来说，这还只是分析作品的感情线索，而不是分析作品的主题思想，因为这样的分析没能揭示作品蕴含的深刻哲理。那么，怎样才能正确解读文章的主题呢？我们认为应当变换一个思路，从文章描写的主体“我”与客体“绿”的关系入

19、手。文章描写了“我”与“绿”从相知、相抗再到“我”盼望与“绿”相知的曲折过程，在这个过程中，显然绿处在弱者的地位，我处在强者的地位。作者赞美和讴歌了“绿”“不屈”于强者的摆布，而执意因循自己的本性，向往和追求光明和自由的精神，也对“我”单方面地把自己的意志强加于“绿”、剥夺了“绿”自由生存的权力的蛮横和专制进行了有力的批判。所以，文章说明的旨意是落在强者和弱者之间平等相处的关系，强者应该怎样真正地善待弱者，而弱者在强者的专制面前也应该怎样不甘屈服，顽强抗争。我们如果这样把握文章的旨意，便不难发现，文章的主题是很宽泛的，它既适用于人与自然，也可适用于人与人，也可适用于民族与民族、国家与国家。只要

20、言之成理，尽可以见仁见智，不必强求同一。训练提高1解释下列词语并给加点的字注音：（1）了截（2）急不暇择（3）涸辙（4）移徙（5）揠苗助长（6）猗郁2请在空格处填上恰当的词语：（1）绿色是多么宝贵啊！它是，它是，它是， 它是。（2）我拿绿色来装饰我这的房间，装饰我过于的心情。我要借绿色来比喻的爱和幸福，我要借绿色来比喻的年华。（3）绿的枝条在我的案前了，它依旧，依旧，依旧，并且比在外面长得更快。（4）它渐渐失去了的颜色，变成，变成，枝条变成，变成，像病了的孩子。3. “植物是多么固执啊！它不了解我对它的爱抚，我对它的善意。可是我囚系住它，仍旧让柔弱的枝叶垂在我的案前。”在空格处填上的句子最恰当

21、的一项是：（1）我因为这永远向着阳光生长的植物不快，为了它损害了我的自尊心。（2）我为了这永远向着阳光生长的植物不快，因为它损害了我的自尊心。（3）我因为它损害了我的自尊心，为了这永远向着阳光生长的植物不快。（4）我为了它损害了我的自尊心，因为这永远向着阳光生长的植物不快。4请你结合课文说说标题囚绿的深刻意义。答：5这篇课文在结构上的突出特点是内外两条线索并行发展，相互映衬。请结合课文具体说说这两条线索及其关系。答：6第5、6段，作者用了许多比喻抒写他对绿的渴盼和热爱，请找出这些比喻，看看它们有什么共同之点，想一想作者借此向我们暗示什么？答：7揣摩下列语句，回答问题：（1）“忽然有一种自私的念

22、头触动了我。”“自私的念头”指什么？用简洁的语言概括。（不超过10个字）答：（2）“我好像发现了一种生的欢喜。”“好像”二字和“生的欢喜”的引号可不可以省去？为什么？答：（3）“可是每天在早晨，我起来观看这被幽囚的绿友时。”作者为什么称“绿友”？又为什么在“绿友”上加引号？答：（4）“魔念在我心中生长了。”“魔念”指什么？为什么把这个念头称为“魔念”？答：（5）“临行时我珍重地开释了这永不屈服于黑暗的囚人。”“不屈服”表现在哪里？答：8下面语句含意非常深刻，请细细推敲，回答问题：（1）“但我终于选定了这朝东房间，我怀着喜悦而满足的心情占有它，那是有一个小小理由。”这房间有什么特点？作者为什么花

23、那么多笔墨对其进行描写？最后一句如果改写为“那是因为它窗前有一片绿影”，好不好？答：（2）“我望着这小圆洞，绿叶和我对语。我了解自然无声的语言，正如它了解我的语言一样。” “我”真的了解“绿”吗？“绿”真的了解“我”吗？“我”自以为了解“绿”，那是一种什么意义上的“了解”呢？答：（3）“人是在自然中生长的，绿是自然的颜色。”这句话蕴含了什么哲理？它对于下文描写囚绿有什么作用？答：（4）“我怀念着我的圆窗和绿友。有一天，得重和它们见面的时候，会和我面生吗？”课文结尾句含意无穷，请你站在“绿”的角度想一想，重逢的时候，“会和我面生吗”？答：9写作练习：任意地践踏花草，攀折树枝，是我们在生活中常见的

24、被许多人不以为意的现象。读了囚绿记，你对这种行为一定有了新的认识，请你把它写出来，好不好？解析与答案1解析：这里有些字要注意辨别，如“暇”与“瑕”，“徙”与“徒”；有些字要防止误读，如“涸”、“揠”、“猗”。答案：(1)干脆利索，迅速果断。(2)急不及待，来不及选择。xi。(3)干枯的车辙，hzh。(4)移动，x。(5)拔苗助长，y。(6)茂盛的样子，y。2解析：这几道题看似简单，其实用意颇深。(1)紧扣“宝贵”二字展开想象，有助于开拓我们的思维。(2)全是形容词，它启示我们如何选用最恰当的词语，准确地描写事物的特征。(3)注意“依旧”二字，它提示我们注意上下文的照应。(4)抓住一个“病”字展

25、开联想，同时告诉我们对事物要养成细致观察的好习惯。答案：略。3解析：做这道题不能简单地照抄书本了事。这是一道句式选择题，是高考常见的题型，要着眼于提高解题能力。“因为”和“为了”都可以用作介词和连词；用作连词，“因为”表原因，“为了”表目的。分析这道题，“因为”和“为了”用在句子前一部分是介词，用在后面则是连词，而从意义看，我之所以不快，原因是它损害了我的自尊心，所以答案只能是(2)。答案：(2)。4解析：对于语言不仅要能理解它的表层意义，而且要能理解它的深层意义，这是阅读理解的高层次要求，而语言的深层意义常借助于象征、借喻、双关等等修辞手法，本文用的是象征的手法。对于本文题意的理解，要紧紧抓

26、住这一特点。答案：“囚绿”从字面上看，是指囚系窗外的常春藤，作者通过破碎的窗口把窗外的常春藤柔条牵进居室。因为常春藤是绿色的，故简称“囚绿”；但作者在文中借用象征的手法，已赋予了绿以生命的意义，而且又具体交代了文章的写作背景，所以“囚绿”就是囚系生命，囚系人(包括作者自己)，乃至囚系一个民族。5解析：这道题是检测有没有把握文章的结构。把握文章的结构和思路，是从整体上把握文章的重要途径。答案：文章外在的线索是叙事，作者叙述了一个囚绿的小故事，按照时间的先后顺序以喜绿、赏绿、囚绿、释绿、怀绿五个部分结构全篇。文章的内在线索是抒情，是作者对绿的情感的变化。文章先围绕“我了解自然无声的语言，正如它了解

27、我的语言一样”这个中心，极写对绿的喜爱，此时称绿为“绿友”，但这只是一厢情愿的偏执，是爱的异化。接着围绕“忽然有一种自私的念头触动了我”这个中心，描写囚绿的行动，这是在“爱”的幌子下，强者对弱者的占有，此时称绿为“绿囚”，这是异化了的爱的外露。然后又写自己的矛盾心态：一方面“我渐渐不能原谅我自己的过失”，对绿产生了怜悯和同情，但另一方面“魔念在我心中生长了”，执意囚绿。最后写自己释绿，祝福绿，并且期盼与绿成为真正的朋友，这是爱的回归。全文就这样紧扣一个“爱”字，写出了作者对绿的情感和态度的变化。6解析：这是一道高层次的阅读测试题，要求对课文的语句进行综合分析，并且能从前后照应中见出它的深层意义

28、。答案：比喻句：“我怀念着绿色，如同涸辙的鱼盼等着雨水”、“我开始了解渡越沙漠者望见绿洲的欢喜”、“我开始了解航海的冒险家望见海面飘来花草的茎叶的欢喜”。共同点：都处于困境之中。作者借此向我们暗示他处境“孤独”、“困倦”、“不快”，他囚系了绿，但是自己也在被囚系之中，与下文写卢沟桥事件遥相呼应。7（1）解析：自私的念头是一个抽象的概念，要求能看出课文第8段的文字就是将其具体化，但是又不能照抄，必须进行概括。阅读的要求就是能将概括的内容具体化，将具体的内容概括化，这是理解的不断深化。这道题符合这一要求。答案：占有、控制、役使绿。（2）解析；如何理解“生的欢喜”？就必须从“好像”和引号入手。前者表

29、示不肯定，后者表示否定。常春藤不是“生的欢喜”，那又是什么呢？什么才是真正的“生的欢喜”呢？这便激起我们进一步研读课文。答案：不能省，这是作者有意暗示我们，常春藤囚系以后“比在外面长得更快”，这种“生的欢喜”是虚假的，实际上这是它为了挣脱囚系而进行的顽强抗争；真正的生的欢喜是在阳光下面的任由自在本性的自由生长。（3）解析：这道题看起来难度大，实际上它只是测试引号的用法。难就在于，一般人只看到这个引号起否定的作用，“我”与“绿”已不是朋友；而没有进一步看出，它同时也可以看作起强调的作用，突出“我”与“绿”也是朋友，是囚友。答案：称绿友，照应前文”绿叶和我对语。我了解自然无声的语言，正如它了解我的

30、语言一样”,可见我自认为我和“绿”称得上是知交，是“绿友”。作者为什么加上引号呢？是因为“我”把“绿”“囚”了起来，“我”和“绿”已不是平等的朋友关系。但是，“我”把“绿”幽囚起来，又是谁把“我”幽囚了呢？从这一点来说，“我”和“绿”又成了朋友，是“囚友”。（4）解析：本题要求能从上下照应的文字中将抽象的语言具体化。答案：“魔念” 具体指下段所说的：“在我离开的时候，便是它恢复自由的时候。”也照应了上文所说的“自私的念头”。从这一点来说，“魔念”也就是占有、控制、役使“绿”。“魔念”是个贬义词，作者用这样的词语表达了他对强权暴行的深深谴责。（5）解析：“永不屈服于黑暗的囚人”，是在上文描写的基

31、础上抽象出来的一个概括性的词语，理解时必须找到与之照应的文字。答案：表现在上文的描写中：“它的尖端总是朝着窗外的方向。甚至于一枚细叶，一茎卷须，都朝着原来的方向”，“永远向着阳光生长”。8（1）解析：这是一道章法艺术的测试题，反衬和悬念是常见的表现手法。答案：房间简陋，炎热。条件很差的房间，就因为有一片常春藤的绿影，我便毫不犹豫地选中了它，这便很好地反衬了我对绿无比热爱的情感。不能改，改了以后，不能起到制造悬念的作用。（2）解析：这个句子在文中的重要作用容易被忽视，理解它，需要对照下文的描写进行分析。所谓“我了解自然无声的语言”是自以为是的，实际上我根本不了解绿；“了解”，只是把自己的意志强加

32、于绿的一个托词罢了。答案：不了解。我将绿囚系起来，便完全违背了它“永远向阳光生长”的本意。“绿”也不了解“我”，“它不了解我对它的爱抚，我对它的善意。”“我”自以为了解“绿”，原来是要求“绿”按照“我”的意志生存，供“我”驱使，供“我” 奴役，这是一种建立在不平等关系上的牺牲“绿”的自由和生存权的“了解”。（3）解析：对这个句子主要是要能看出“自然”一词的双关意义。答案：这句话的意思，一方面说人和绿都来自大自然，只能在大自然中才能生存；另一方而是说，人和自然都只能任其本性，自由地自然而然地生长，不能把外来的意志强加其上。这句话实际是对囚绿的反思和自责。（参看“课文解读”）（4）解析：课文以问句

33、结尾，语意含蓄而意韵深长，目的就是启发读者深入探索和思考。思考的方向首先要从全篇着眼，注意称呼的变化，及随之而来的感情的变化，再分析造成这种变化的原因。答案：开头称绿影，中间称绿友，接着称绿囚，最后又改称绿友。开始“绿叶和我对话”，“我”自以为“了解”“绿”，故称其为“友”；后来“我”蛮横地把“绿”囚禁起来，“绿”却“永不屈服”，于是“绿”对“我”陌生，乃至发生对抗，故称其为“绿囚”；最后“我”又渴盼与“绿”重归于好，故又改称“绿友”。“绿”会不会对“我”“面生”呢？要看“我”对“囚绿”是如何反思的。如果“我”依然故我，则“绿”只能感到“面生”；如果“我”能改弦更张，与“绿”平等相处，让其“向着阳光”自由生长，那么“绿”会引“我”为知交。9解析：联系课文可从强者和弱者的角度立意，从人与花草树木的关系来看，人是强者，花草树木是弱者，人应该自觉地与它们平等相处，尊重它们的生存权。从人与大自然的关系来看，大自然是强者，人是弱者，人类只有尊重自然，大自然才会尊重人类，否则大自然会加倍地惩罚人类。答案：略。