河北省石家庄市复兴中学人教版高中语文选修中国古代诗歌散文欣赏第1单元《拟行路难（其四）》教学案 WORD版缺答案.doc

1、拟行路难（其四）教学案 班级 姓名 小组_第_号【学习目标】1、理清诗歌的层次，体会作者思想感情的变化过程。2、理解诗歌的思想内容，引导学生认识怀才不遇者的不幸。3、能分析文中“比兴”的用法和作用，理解诗中渲染愁绪的用意。【教学重难点】教学难点：1、体会作者思想感情的变化过程。教学重点：2、把握文中对比和“比兴”手法的运用 。【学情分析】学生已经初步掌握了古代诗歌鉴赏的手法，有一定的诗歌积累，可以进行自主赏析，并且有能力在此基础上进行比较鉴赏，以区别不同作家作品的风格特点。自主学习关于文学常识一、作者简介 1、鲍照，南朝宋文学家，字 ，本籍东海（治所在今山东郯城）。鲍照一生沉沦下僚,很不得志,

2、但他的诗文，在生前就颇负盛名。鲍照擅长 和 ，尤善 ，作品风格 ，对唐代诗人李白等很有影响。杜甫春日忆李白诗中的“俊逸鲍参军”，就是赞美李白的诗有鲍照的俊逸风格。2、我国魏晋南北朝时期，实行门阀制度，造成“上品无寒门，下品无世族”的局面。门阀制度阻塞了寒士的进仕之路，一些才高的寒士自然心怀不平，寒士的不平反映在文学作品中，就成为这个时期文学的一个特色。3、比兴是中国诗歌中的一种传统表现手法，宋代朱熹比较准确地说明了“比、兴”作为表现手法的基本特征，他认为：“比者，以彼物比此物也”；“兴者，先言他物以引起所咏之词也。”通俗地讲，比就是譬喻，是对人或物加以形象的比喻，使其特征更加鲜明突出。有的诗是

3、个别地方采用比，而有的则是整个形象都是比，就像后代的咏物诗；“兴”就是起兴，是借助其他事物作为诗歌发端，以引起所要歌咏的内容。有的“兴”兼有发端与比喻的双重作用，所以后来“比兴”二字常联用，专用以指诗有寄托之意。来源:Zxxk.Com4、解释题意：行路难：乐府旧题，主要是抒发世路艰难和离别悲伤的感情。有些学习汉魏乐府的作品的题前多冠一“代”或“拟”字。 二、 基础知识（一）字音识记1鲍照( ) 2.酌酒( ) 3.踯躅( )（二）词语释义1泻水置平地 泻： 2人生亦有命 命：3举杯断绝歌路难 断绝：4吞声踯躅不敢言 吞声：5吞声踯躅不敢言 踯躅：（三）名句背诵1泻水置平地， 。 2人生亦有命，

4、 ？ 3 ，举杯断绝歌路难。 4 ？吞声踯躅不敢言。 三、小组讨论，问题探究问题一：第一、二句用了什么表现手法？说明了什么道理？问题二：第三句写“人生亦有命”，从诗歌本身看，作者对“命”有怎样的看法？问题三“心非木石岂无感”这个反问句，在表现诗人情感变化过程中起了什么作用？基本知识拓展与迁移：炼字题型请及时记录自主学习过程中的疑难：小组讨论问题预测:讨论问题一、问题二、问题三。提问展示问题预测：（1） 展示问题一。要求：把本组的讨论结果上板展示，快速，书写清楚。课堂训练问题预测：想象点评精讲随堂训练： 1.下列词语中加点字的注音全部正确的一项是（）A.酌酒（zhu）歧路（q）冰塞川（si） 禀

5、赋（bn）B.鲍照（bo） 踯躅（zh zh）应届（yn） 颠踬（zh）C.珍馐（xi） 迂讷（n）膝盖（x） 桅杆（wi）D.投箸（zh） 尽管（jn）比拟（n） 瞥见（pi）2.下列句子中的 “复”与例句中的用法和意思相同的一项是（）例句：安能行叹复坐愁A.更若役，复若赋，则何如B.山重水复疑无路C.有北面复匈奴之志D.不敢复言为河伯娶妇诗歌语言的鉴赏(一)炼字在诗歌创作中，为了表达的需要，诗人要在遣词时进行认真的推敲，以期作品中的文字获得简练精美、形象生动、含蓄深刻的效果，创造出新的艺术美感。这种艺术加工的方法，称之为炼字。如“春风又绿江南岸”中的“绿”(王安石)、“云破月来花弄影”中的

6、“弄”(张先)、“红杏枝头春意闹”中的“闹”(宋祁)，一个“绿”字写出了春之盎然，一个“弄”字把诗人欣赏月下花枝在风中舞动的美写出来了，一个“闹”字把诗人心头感到的蓬勃春意写出来了。字是情感的载体，炼字的本质实际上是炼意。在鉴赏诗歌时，要抓住“字意”这个纲，从字入手，体会作者的情感。(四川高考)阅读下面的清诗，回答问题。秋暮吟望赵执信小阁高栖老一枝注，闲吟了不为秋悲。寒山常带斜阳色，新月偏明落叶时。烟水极天鸿有影，霜风卷地菊无姿。二更短烛三升酒，北斗低横未拟窥。注 “一枝”语出庄子逍遥游“鹪鹩巢于深林，不过一枝”。“老一枝”意为终老山林。简要赏析颔联中“常”“偏”两字的妙处。一、常见的设问方式1诗中的某个词用得好不好？为什么？或某字历来为人称道，你认为它好在哪里？(直接鉴赏关键词)2诗中的“诗眼”“关键字”是哪一个？为什么？(找出关键词并鉴赏)3这个词与另一个词比较哪个更好？为什么？(比较鉴赏)二、常用解题步骤1解释该字在句中的含义。2展开联想把该字放入原句中描述景象。3点出该字烘托了怎样的意境，或表达了怎样的感情 (或点出表现手法)。课堂小结：本节课没有解决的问题