2021秋五年级数学上册 第3单元 小数的意义和性质第5课时 用万 亿作单位的小数表示大数目教案 苏教版.docx

1、用万亿作单位的小数表示大数目教学目标：1、通过学习，是学生理解和掌握把大数目改写成用“万”或“亿”做单位的小数的方法，会把一个大数目改写成用“万”或“亿”做单位。2、通过学习，使学生体会数学在日常生活中的广泛运用，感受数学的文化价值。3、通过对“白色污染”的数字改写，使学生提高环保意识。教学重、难点：会把一个大数目改写成用“万”或“亿”作单位的小数。教学准备：课件，实物投影仪。教学过程：一、复习导入1、引导复习旧知：我们已经学过把整亿、整万的数改写成“万”或“亿”做单位的数，改写后会方便读数和写数，有助于理解较大数的意义。大家想一想，怎样改写较大的数？2、把下面各数改写成以“万”或“亿”做单位

2、的数。（1）以“万”作单位：980000 50000 3120000（2）以“亿”作单位：5400000000 3020000000120000000003、导入新课今天我们就利用小数的知识，把不是整亿、整万的数改写成用“亿”或“万”为单位的数。二、新知探究1、让学生看课件，并记下其中两个较大的数字。演示银河系的视频，逐渐推到太阳、地球、月亮，最后以虚拟的三者关系定格，用字母介绍：地球和月球之间的平均距离大约是384400千米，地球和太阳之间的平均距离大约是149600000千米。2、探究把384400改写成“万”作单位的数是多少？（1）提出问题：把384400改写成用“万”作单位的数是多少？

3、让学生小组思考、探索、交流：你是怎么想的？把你的想法在小组里交流。提示学生：384400中多少各万？万以下的数怎么处理？（2）在学生完成探索并交流后，每组派一名代表汇报本组探索的结果。其他组的同学评一评，想一想，看看其他组的探索过程和结果有什么优点和不足？（3）引导学生一起探究：384400里有38个万和4400个一。用“万”作单位，整数部分应该是38，其他部分应该是小数部分，应该写成38.4400万，再根据小数的性质去掉末尾的两个0，应该是38.44万。（4）归纳总结方法：把一个数改写成用“万”作单位的数，只要在万位有百年点上小数点，再在数的后面添写“万”字。末尾的0一般应去掉。3、用同样的

4、方法探究把149600000改写成用“亿”作单位的数是多少。三、练习拓展1、让学生看课件，并记下其中较大的数字。课件介绍：在九大行星中，水星离太阳的距离最近，大约是57910000千米。提问：水星离太阳大约是多少亿千米？2、探究把57910000改写成“亿”作单位的数是多少。（1）分析题意指出：题的实质就在于把57910000改写成用“亿”作单位的数。让学生小组思考、探索、交流：你是怎样想的？把你的想法在小组里交流。提示学生：57910000到了亿位了吗？有没有1亿？应该怎样处理？（2）引导学生一起探究：57910000没有1个亿，也就是0个亿，所以应该在个位上写0。后面紧接着就是千万位和它后

5、面的数，共有57910000个1，所以应该写成0. 57910000亿。再根据小数的性质去掉末尾的两个0，所以是0.5791亿。（3）归纳总结方法：把一个数改写成用“亿”作单位的数，如果这个数不足这个单位，就应该在前面添0。其他缺位的，也要添上0占位，最后再在数字末尾加上单位。四、练习巩固1、引导学生归纳：今天我们学习了把一个数改写成以“万”或“亿”作单位的数，大家来归纳一下改写方法吧。2、学生归纳后总结：把一个数改写成以“万”或“亿”作单位的数，求的是准确数，就在“万”或“亿”的后面点上小数点。小数末尾的0要去掉，遇有单位名称的要写上单位名称，应用“=”表示，并写上单位“万”或“亿”。如果这

6、个数不足这个单位，就应该在前面添上0；其他缺位时的，也要添上0占位。3、出示练习题小明家每天家里要用12个塑料袋，照这样计算，全校所有同学一年大约要用多少个塑料袋？合多少万？（1）提问：读了这个题目，我们应该先知道些什么？学生交流回答：应该先了解我们学校大约有多少同学。初步计算，得到大约是500名同学。独立计算，交流答案：全校所有同学一年大约要用2190000个塑料袋。合219万。（2）提问：做了这个题目，你有什么感觉？照这样算，苏州一天要产生多少“白色污染”？全中国呢？合多少亿？学生谈谈塑料袋的危害，“白色污染”给人们带来的麻烦。假设全中国有4亿家庭，那么一天就要产生48亿只塑料袋。根据得到的惊人的数字，感叹人们的一举一动对环境造成的重要的负面影响。提问：那么如何能改变这样的局面，如何让“白色污染”远离我们的生活？发现只有从自身出发减少使用塑料袋才能让“白色污染”远离我们的生活。五、总结今天你学到了什么？想要和同学们说什么？