2022四年级数学下册 第5单元 小数的意义与性质 信息窗5求小数的近似数和改写成以万或亿作单位的数教案 青岛版六三制.docx

1、求小数的近似数和改写成以“万”或“亿”作单位的数教学目标：1、使学生会用“四舍五入”法保留一定的小数位数，求出小数的近似数，将不是整万或整亿的数改写成用“万”或“亿”作单位的数。2、通过学生自主探索、合作交流，培养学生的探索能力。教学重点：使学生掌握求一个小数的近似数的方法。教学难点：使学生准确、熟练地应用“四舍五入”法求一个小数的近似数。教学过程：一、课前预习1、怎样用“四舍五入”法求出一位小数的近似数？2、怎样将不是整万或整亿的数改写成用“万”或“亿”作单位的数？二、创设情境1.谈话：同学们，本单元前面几个信息窗我们学习了形形色色的鸟蛋和龟蛋带给我们的数学知识。本节课我们继续来学习本单元最

2、后一个信息窗绿毛龟蛋带给我们的数学知识。出示情境图，仔细观察画面，你知道了什么？你又能提出哪些数学问题？学生合作交流。2.谈话：“这节课重点解决他们说的结果为什么不一样和绿毛龟蛋的宽径约是多少这两个问题。其他问题放在问题口袋里以后解决，可以吗？”设计意图激发学生的学习愿望和参与动机是引导学生主动学习的前提，通过清晰生动的情境图中出现的两位同学不同的测量结果让学生观察讨论，学生意见不一，于是需要寻找正确的判断方法，由此激起学生探寻新知的强烈愿望。三、探究新知1.学生独立思考他们说的结果为什么不一样？这一问题。谈话：观察两位同学说的结果，你能发现什么？让学生观察，引导学生发现：小华读出的结果是一个

3、一位小数，小明读出的结果是一个整数。谈话：对，求3.94的近似数，根据不同的要求，既可以保留一位小数，也可以保留整数。请同学们选择一种情况，根据我们求整数的近似数的方法，研究一下怎样求一个小数的近似数。学生独立研究后，再在小组内交流。谈话：哪位同学愿意说说你是怎样求3.94的近似数的？把你的方法向大家介绍一下。谈话：你的方法很正确，还有哪位同学与他求得的近似数不同？谈话：你的方法也很正确。因此，我们在求一个小数的近似数时，依然运用了“四舍五入”法，关键是看精确到哪一位。2.学生独立思考“绿毛龟蛋的宽径约是多少”？这一问题学生独立思考后，引导学生讨论“什么时候小数的近似数的2”，“什么时候小数的

4、近似数的2.0”。讨论得出：求一个小数的近似数时，保留小数的数位不同，精确程度也不同。设计意图这一环节教学时让学生自己去观察，在观察中探究新知，在交流中归纳新知，把学习的主动权交给学生，在观察讨论过程中教谈话为学生创设自由选择的空间，让学生体会自由选择的轻松和快乐。3.将不是整万或整亿数改写成用“万”或“亿”作单位的数1、出示教材第70页内容讨论：通过课件图片中的数学信息，我们怎样表示这些数的读写会比较方便呢？结论：改写成用“亿”或“万”作单位的数。2、从算理入手，理解改写方法。讨论：怎样改写呢？结论：改写时在万位后面点上小数点，写上“万”字，并去掉小数末尾的0就可以了。改写成以“亿”作单位同上。四、检测反馈教材第71页自主练习。