基于“学为中心”理念下初中音乐主题实践活动的探究和实施.pdf

1、基于“学为中心”理念下初中音乐主题实践活动的探究和实施摘 要：音乐新课程改革强调音乐课应关注课堂的教学过程，更应关注教学过程中学生的主体性，学习的主动性、参与性与创新性。初中音乐课堂氛围略显沉闷，是初中生心理原因导致不愿主动参与还是教师授课模式单一导致？通过理论学习、实践反思，构建了“学为中心”理念下初中音乐主题实践活动，从引导与确立、准备与计划、情境与展示及评估与发展这四个环节予以探究。这一活动有助于触发学生对音乐教材的学习兴趣、培养音乐感知能力、提升课堂参与度，亦利于教师完善课堂教学，提高音乐课堂效率。关键词：学为中心;初中音乐;主题实践活动一、问题的提出音乐教育是中小学素质教育的重要组成

2、部分，具备人文性、审美性和实践性的课程性质特点。这些特性体现在课堂教学及学生的课堂反馈中，然而随着年龄增长，我们发现初中音乐课堂明显比小学课堂沉闷、无趣，常出现以下情景。1.教学方法单一情景一：聆听音乐G 大调弦乐五重奏片段情绪如何音乐要素分析哼唱主旋律继续欣赏。在常规音乐课堂中教师将一个作品分析得里外透彻，但教学方法通常都是一问一答，学生反应不积极就变成自问自答，这让音乐课变得枯燥乏味。因此，教学方法单一让课堂陷入泥潭，教师辛苦，学生无趣。2.互动方式简单重复情景二：今天我们来学唱长江之歌，整个教学过程基本上是大家一起唱一遍，再唱一遍，纠正重点难点，反复演唱。虽然演唱是歌唱教学的主要实践形式

3、，但群体性的演唱中必定会有部分学生演唱不主动，个体表现不足，教师对学生缺少针对性的指导与评价，最终导致学生被动学习，降低了学习效率。3.课堂模式不敢求变其他学科中出现微课、翻转课堂等多样化课堂模式，初中音乐课堂还是相对传统，即教师教，学生学。究其原因，音乐学科专业性和技术性较强，教师对学生音乐能力预设偏低，课堂模式不敢求变。4.突破预设的惊喜情景三：公开课中，教师在教唱樱花时，一个同学举手表示会说日文，通常开设公开课，教师教学设计已经环环相扣，而这位老师打破预设，抓住契机，发现学生日语能力很强，于是让这位同学上来教大家日文版的樱花，没想到这位同学的音准也不错，最后这个环节成了全课的亮点。反思以

4、上因素，我大胆设想，尝试基于“学为中心”教学理念开展实践活动的探究与实施，努力把音乐课堂还给学生，让学生来教学生。通过音乐核心素养的引领，在人文性、审美性、实践性的课程性质指导下，教师确定主题内容，由学生自愿组成学习小组，分组学习和搜集资料进行教学准备，并选择用自己喜爱与独特的方式展示和互动。二、基于“学为中心”教学理念出发1.“学为中心”即以“学生学习为中心”，就是要以学生为学习活动的主体，以学情分析为教学的依据，以任务为学习活动的基本组成单元，以促进有意义的思维为教学活动的目的，以主动而有质量的参与为有效学习的标志。2.课标引领“学为中心”新课程标准强调音乐实践，鼓励音乐创造。强调教学过程

5、中的学生参与，注重教师传授引导;提倡探究式学习方法，与适当的接受性学习相融合;倡导合作学习，注重发挥个体学习的特点和优势。3.从学情出发，符合人的全面发展要求根据七年级学生学情调查：学生对课外音乐兴趣较大，对课本内容感知较少;许多同学参与过学校、区、市级组织的器乐、舞蹈、声乐等表演，具有一定的舞台表演经验和音乐鉴赏能力;学生对当老师教同学有惊喜，他们有兴趣、有意愿来表达和展示自身才华，有利于多元智能的培养。三、“学为中心”理念下主题实践活动的探究和实施（一）主题实践活动创设主题实践活动要确定学习主题，给学生提供自主独立的空间并让学生用自己的方式表达对音乐艺术的理解和感悟，依托课标和教材，以具体

6、音乐作品为本，让学生将所学、所知通过多种形式展示出来，主动学习和探索音乐，将自己对音乐作品的解读展现给大家。活动中除了对教材中作品的二次解读外，还拓展了学生音乐学习的范围，在交流与学习之间，展现学生的音乐才能、语言表达能力及对音乐作品的理解。学生对音乐作品的初步感悟是第一层面，对音乐内涵的挖掘是第二层面，通过学习激发学生主动探索音乐并转化为内在的情感表现是第三层面。基于“学为中心”理念下音乐主题实践活动的探究与实施，是让学生将音乐课堂中对情感态度价值观的感受、过程与方法的體验以及知识与技能的掌握这些潜在的艺术能力转化实践的过程，以个体或者小组合作的方式，制定学习方案，选择表现形式，将所思所想通

7、过聆听、演唱、演奏、文本、综合性表演艺术等多种方式展现。（二）主题实践活动过程步骤一：引导和确立发展音乐教学首先要选择一个评判性的合理视角，这个活动的目标是培养学生对音乐作品音乐性的关注以及培养学生的课堂表现力，教师是引导者和观察者，将学生确立为课堂的主导者，因此教师在前期对整个活动构建框架，引导学生如何选用合理方式展示知识内容。确定活动主题：七年级学生在心理上很乐意展示和表现，好奇心强，对学习也有了自己的初步经验。对于活动主题，音乐教材中大多数单元的音乐与我们的生活息息相关，其中影视音乐单元吸引了很多学生的注意，虽然他们喜欢听影视音乐，但在看影视剧时，关注的还是剧情。从单元目标来看，活动重点

8、在于引导学生关注和学习音乐在影视中的形式与作用;从音乐课程目标来看，这是给学生搭建将音乐知识转化为表现力的平台。步骤二：准备和计划1.分组合作学习阶段：学生根据自己小组人员特点分工合作，确定设计者、展示者。以伴随着你为例，701 班三人小组，负责进行资料的搜集，和展示内容，资料内容包括音频、视频、文字等相关内容。2.成果初选阶段：各小组打包资料提前几天上交，教师初选所有资料，并对各组提出书面建议，根据各组展示的内容确定展示顺序。3.展示阶段：学生以 PPT（或其他）形式呈现自己准备的文本内容，根据组内分工来诠释自己的文本并结合演唱、演奏、综合性艺术表演形式展示主题内容。4.教师评估反馈：教师作

9、为观察者，概括记录每个小组的展示过程，并从音乐性、表演性、创新性三个方面予以当堂评价，提升学生能力。步骤三：情境与展示通过活动的准备和计划进入展示阶段，把课堂交给学生，每个团队都展示了各自准备的内容，选取以下四个案例进行分析。例 1：703 班二人小组：（一人播放音乐、一人课堂展示）主题：天空之城主题音乐伴随着你（1）这段音乐来自电影天空之城，介绍电影故事情节。（2）让我们来欣赏一下主题音乐。（3）这段音乐中以小提琴为主奏乐器，悠扬的旋律仿佛让我们置身空中，让我们再次聆听小提琴美妙的音响。（4）让我们来欣赏一下影片中的视频。（教师评析：开始略显匆忙，虽经前两个阶段准备，第一个团队的同学制作的

10、PPT 较简单，内容上音乐性不够强，距离预设有一定差距，但讲述过程比较顺利，值得表扬。给予建议：加入更多的聆听和对音乐的思考，通过自身感悟带动大家共同体验。）例 2：701 班三人小组（二人课堂展示、一人引领演唱）主题：泰坦尼克号主题曲 My heart will go on她们选择推荐泰坦尼克号主题音乐 My heart will go on。这个团队出彩环节是：在背景音乐伴奏下，表演泰坦尼克号中杰克和露丝即将分离的片段，两位女孩深情的表演获得了同学们的阵阵掌声，全班跟着音乐演唱，将气氛推向高潮，最后还总结出这首主题曲在电影中有重要的升华作用。（教师评析：这个团队的成功在于学生选择了情景重现

11、的方式来表述电影与音乐的关系，并将主题音乐的初步感知转化为二次创作，展示了初中生对音乐作品的理解和分析能力，通过表演带领全班同学自发跟唱，对音乐的感悟已经从自主、大胆的表演中展示出来，取得超出预想的效果。）例 3：702 班二人小组（一人分析音乐作品主题，一人进行钢琴展示）主题：我为你推荐菊次郎的夏天这组同学准备的是一个课外作品，他的方式也是讲述文本内容，解读了菊次郎的夏天这部影片中久石让的音乐与北野武导演的完美融合，音乐和电影是密不可分的，还介绍了配乐大师宫崎骏的重要成就。亮点在解读完作品之后，自己演奏了菊次郎的夏天主题音乐，获得掌声一片，同学们也在学习和参与过程中，领会到了配乐与电影的完美

12、搭配。（教师点评：老师成就了学生，学生也成就了老师，在观赏这组同学的主题介绍时，我深刻感悟到现在的孩子太优秀，应该给学生更多的展示机会。这位男生用自己的演奏就赢得了同学们敬佩的目光，也让其他同学领会到了电影配乐对电影的重要作用，同龄人之间的展示更能促进学生对学习的兴趣和学习的动力，通过多样的音乐表现方式让课堂变得丰满，难道不比老师上一节课来的效果更好吗？）例 4：701 班二人组主题：带你走进美味的世界舌尖上的中国“今天我要给大家带来一段吃货的音乐，那么先让我们来听一下，这段音乐来自哪里？”男生上台后的开场白给大家卖了个关子。当熟悉的音乐响起后大多数同学都说出了题目，于是男生缓缓展开，介绍这段

13、主题音乐的创作与纪录片中的音、画关系，并且重点讲解一段在做糕点时，背景音乐与画面的配合，从中解读了纪录片中音乐的重要地位和功能。（教师评析：这位男生在展示中最大的特点就是诙谐的语言表述，独到的选材也让人眼前一亮，能从音画关系解读纪录片音乐的功能性也是相当不错。反思自己在围绕着教材备课时，有没有准确把握学情，把握学情的情况下又能否突破限制，获得更多的思考。）步骤四：评估与发展在实践活动过程中，我对每组展示进行了详细记录，并进行即时点评。层次一：初步感知，浅层实践。在引导与确立阶段，教师的过度参与会限制学生的创造力。以教材内容为主，探究其音乐性，而同学们一开始并没有抓住重點，很多组呈现的是电影情节

14、，通过及时反馈，后面的学生有了新的思路和方法。层次二：开拓思路，深层探究。经过老师的评析后同学们在关注影片本身的同时，也逐渐关注音乐的重要性，在选材上也有了新的方向，让大家在交换信息的同时收获了音乐知识。层次三：大胆展示，知行合一。音乐课一定是通过聆听、活动和体验来理解音乐，最终转化成学生在行为中的体现。在课堂上几十组学生的展示让我欣喜，虽然这些思想略显稚嫩，但却新鲜真实。初中音乐主题实践活动不仅能激发学生对音乐学习的兴趣，更让每一位同学都能充分展现自己对音乐作品的理解，真正参与其中，提高学生对音乐活动的主体参与性。作为音乐教育者，目标应该是培养学生对音乐的热爱，以及培养学生一生对音乐的探索与

15、质疑的意识，音乐艺术的学习应该是开放式的，而非同一形式，统一答案。四、“学为中心”理念下主题实践活动反思活动虽然只在七年级中进行，但是初有成效。主要表现在：学生对音乐课堂兴趣增强，学生的课堂参与度有了转变及师生的发展观有了较大的变化。1.提高学习兴趣，关注音乐性兴趣是音乐学习的根本动力，如果想提高学生的学习兴趣，以“学为中心”理念下的主题活动就是一个很好的尝试，从课后调查中来听听同学的心声“我觉得当老师挺有趣的，特别是可以和大家交流我喜欢的音乐，很喜欢这样的活动。”“老师，我们下次的主题可以是流行音乐吗？”“以前不喜欢书上的内容，现在由别的同学来讲解，发现大家都好有才！”主题活动将音乐学习的主

16、动权还给了学生，让他们的接受学习变成探索学习，而初中生对音乐的理解和感悟能力又得到了提高，这个大胆放手的活动证明了初中生对音乐的解读能力，也证明了“学为中心”这一理念在初中音乐教学中的可行性与重要性。2.学会合作，发展创造能力在音乐课堂中提供给学生合作与创造的时间与空间太少，主题活动可以提供给学生与同伴合作的时空，并鼓励大家合作展示任务，对于初中生来说，合作完成不是难事，需要思考的是有想法的展示形式。从案例中发现，同学们都选择了自己擅长的音乐技能来展示，如演唱歌曲、表演剧情片段和钢琴演奏，将所知所学转化为行动力，学会合作的同时，也发展了创造力。3.音乐课堂的合理布局过去音乐课堂由老师“满堂灌”

17、，教师占据了全部音乐教学时间，通过主题活动将课堂布局优化，让更多的同学参与其中。把课堂的思考和生成更多地留给学生，让学生在这个时间中，充分展示自己的音乐才能和自主学习的成果，合理布局音乐课堂的时间。音乐学科的核心素养是审美感知、艺术表现和文化理解，音乐实践是培养音乐核心素养的重要途径，每位同学来到音乐课堂除了感受音乐的美好外，更应参与其中，将课堂还给学生，这也是设计主题实践活动的初衷。通过主题实践活动也让我认识到音乐基础教学的重要性，首先要学习并掌握必要的音乐基础知识和基本技能，开放思维逐步养成欣赏音乐的良好习惯，鼓励学生自主、创新实践，才能为其终身喜爱音乐打下坚实的基础。参考文献：1美戴维艾里奥特.关注音乐实践M.上海：上海音乐出版社，2009.2曹理，何工.音乐学习与教学心理M.上海：上海音乐出版社，2000.