大班语言《啊哈!幼儿园》说课稿.pdf

1、大班语言活动啊哈！幼儿园说课稿各位老师，大家好！我今天所说的课题是大班的语言活动啊哈！幼儿园。我将从“活动设计意图，活动目标，学法教法，教学重点难点，活动流程，活动延伸”几方面进行一一说明：一、说活动设计意图：关于活动设计意图，我是从“幼儿现状和教材特点”这两方面进行分析与考虑：1、幼儿现状：儿童发展心理学告诉我们，幼儿期是想象最为活跃的时期，想象几乎贯穿幼儿的各个活动。想象是幼儿行动的推动力，创造性想象是幼儿创造性思维的典型表现。而大班下学期幼儿的创造想象已经有了很明显的表现，想象的内容也呈现出了新颖性、多样性。加上大班的幼儿也已经接触过较多优秀的儿童文学作品，有了相关的经验积累与积淀。能够

2、在适当的引导下对作品有更深层次的体验和理解。此时的孩子需要时我们成人提供更多的想象支点，让孩子徜徉在儿童文学作品中汲取更多的养分，不断发展、成熟。2、教材特点：啊哈！幼儿园是一个充满着想象的故事。它用夸张幽默的语言讲述了想象中的幼儿园和现实中幼儿园的区别。它的内容包涵了孩子的一日生活中的各个环节：晨起，早餐、去幼儿园、上课、游戏、午睡、户外活动、交朋友等等。孩子如同在欣赏自己的故事。多么亲切、多么享受！多么惬意！故事在关注幼儿的生活同时又给了孩子无限的想象空间。正如维果斯基所说的：我们不是把文艺作品的阅读看作简单的感知和理解作品，而是看作思想、感情和内心感受的源泉。这就是对幼儿精神层面、内心需

3、求的关注与引领，足见作者的良苦用心，足见其对孩子的准确剖析与解读。基于以上分析，我的活动目标设定为：1、认知目标：感知理解故事内容，体会现实和想象之间的对比关系；2、情感目标：感受故事中蕴涵的夸张和幽默。3、能力目标：积极和同伴完整地描述自己的想象，体验交流带来的乐趣。三、说教学重点及难点：3-6 岁儿童学习和发展指南中建议：引导幼儿以自己的经验为基础理解图书的内容。因此本次教学重点定位为：引导幼儿理解故事内容，学会将现实和想象对比，并感受故事中蕴涵的夸张和幽默。根据幼儿期想象的特点，幼儿一般以想象过程为满足，对于想象的交流不太能切入主题，因此本次活动的难点就是引导幼儿能根据活动进程向同伴交流

4、自己的想象情节。四、说学法教法：根据语言活动的特点，活动设计中运用了常见的情境提问法、讨论法、中断法、观察法中的几种常规方法。另针对这一故事内容的丰富想象，我采用了大量的体验式的教学法，因为有效的学习应该从体验开始，让幼儿在体验中感悟，感悟后积极发表自己的看法，从而让幼儿想说、敢说、有话可说；同时，在活动中，关注了多领域的渗透与融合，让幼儿通过阅读、绘画等多种形式发展语言能力、想象力、创造力。五、说活动流程：1、说活动准备：幼儿用故事书啊哈，幼儿园（人手一份）、故事大书啊哈，幼儿园、啊哈！幼儿园的图卡（根据故事情节分成八张、油画棒、卡纸（人手一份）、小毯子一块2、说活动过程：（本活动包括四部分

5、：1.创设情境、引出作品；2.阅读作品、理解作品；3.击鼓传画、想象交流；4、绘画参与、创造无限）。一、创设情境，引出作品教师以情境化的语言导入活动：小朋友们，你们知道今天老师是怎么来幼儿园的吗？幼儿进行充分猜想后，今天老师不是坐的汽车、也不是电动车、自行车，而是坐得这老巫婆的小飞毯来幼儿园的。要是你也有一块小飞毯，坐着上幼儿园感觉怎样？二、阅读作品，理解作品A 阅读阶段：1.有这样一个小朋友，（出示图书看封面）瞧，就是这个小男孩，他居然是这样上幼儿园的，（手指坐着飞毯的他和巫婆）更让人觉得不可思议的是，幼儿园里还有大恐龙，这到底是怎样的幼儿园呢？这样的幼儿园里还会有哪些稀奇的事情。请你们到这

6、本书中来寻找吧，耐心阅读、一会儿老师要看看，到底谁的眼睛厉害，发现得多。在这一环节中，通过几个问题，一下吸引孩子的眼球，牢牢抓住孩子们的好奇心，调动阅读的积极性。为了引导幼儿自主耐心地阅读，利用大班幼儿好胜心理，让他们比一比寻找的结果，促使他们积极地、投入地、发现式的阅读。2.分发幼儿用书，幼儿自主阅读啊哈！幼儿园。教师关注幼儿的阅读品质，有意识地查看幼儿阅读过程中的发现情况，为下一环节的交流做好准备。B 理解作品阶段：1.说说你的发现：一本书读完了，我知道小朋友的发现一定很多，举起手来，大声说出你的发现。此处让幼儿充分表达，说出他们找到的新奇之处，老师根据幼儿的发现给与相应的回应。如：你的发

7、现真多！眼睛真厉害！真的很稀奇，海豚帮小朋友洗澡！等等。回应是对回答孩子的肯定与赞赏、也是对其他引领与激励。此处采用开放式的提问引领孩子发现、讲述，孩子的讲述积极性一定是高涨的，因为那么多稀奇的画面，或多或少总有发现，这么有趣的话题，怎能叫他们不想说啊！此时孩子的积极地、专注的、主动表述的，此环节多语言能力的发展有着举足轻重的作用。2.读读大家的发现：你们的眼睛真厉害，居然找到了这么多稀奇的地方，这样，我们看这大书，一起来看看。采用跳读法讲述想象中的幼儿园相关情节。这一环节是对上一环节幼儿发现的小结与提升，因为建立在孩子发现的基础上，不是教师强给的，因此孩子会因为认同感、成就感而沉浸在阅读当中

8、。3.找找夸张和幽默：早晨，大吊车把你从被窝里拎出来，下的雨竟然是巧克力,这些真是太有趣太不可思议了，故事中还有哪些些让你觉得好笑的或者刺激的事儿，和你的好朋友说说。同伴之间互相说说，效率提高了，每个孩子都得到了锻炼，有趣主题让幼儿有话可说且不会偏离主题。4.看看、说说现实中的幼儿园：其实我们大家生活的幼儿园是什么样儿的呢？一起边看边说吧。因现实生活中的幼儿园大家都很熟悉，因此采用集体阅读的方法，让幼儿与看故事书一同讲述，以便节约时间。5.通过对比，加深对文本的理解这样的两种幼儿园，你喜欢哪一个？说出你喜欢的理由。此题问可以帮幼儿厘清故事的两条线索，想象与现实，便于幼儿更好的理解故事，说喜欢的

9、理由是对两种幼儿园的高度抽象与概括。三、击鼓传画，想象交流本环节巧妙地利用了传统游戏“击鼓传花”的形式，传的是画，是根据故事情节绘成的八幅图，包涵了“晨起，早餐、去幼儿园，上课，游戏，午睡，户外活动，交朋友”，每一组先拿到一幅图，拿到后，请每组幼儿根据自己的图进行创造性想象：如果是你，你希望幼儿园是什么样子呢？比如：“你希望是谁帮你穿衣服，你希望吃什么早餐？你准备坐什么去幼儿园”。同伴间相互交流。等一幅图讲述结束后，鼓点响起，把自己一组的图片传递给其他组，自己接过其他组的图片。在游戏中，幼儿充分体验到了与他人交流想象的乐趣，同时突破了本次活动的难点即引导幼儿能根据幼儿园活动环节，自行创造性地想

10、象，并自行组织语言向同伴表达、陈述自己的想象。幼儿在一次次传与递的过程中感受是游戏的快乐，获得的是想象力与表达能力的发展。四、绘画参与，创造无限纲要中指出：“在丰富多彩的活动中去扩展幼儿的经验，提供促进幼儿语言的发展”在本环节中，将请幼儿用画笔画出想象中的幼儿园。感受创造性想象的快乐。在绘画中自然结束活动的基本流程。四、说活动延伸一个活动的结束并不是真正意义的结束，它有幼儿兴趣延伸与拓展，也许还会是下一个活动引子与起点。因此我总会关注孩子所关注的，顺应孩子的兴趣设立一些活动的延伸，这次也不例外：1、展示区：请幼儿将绘画作品布置到展示区，利用空余时间幼儿可自由地结伴欣赏，解说，向其他伙伴介绍自己想象的幼儿园或者讲述别人的创意。2、美工区：大班下学期的幼儿即将告别幼儿园，进入小学。这是一个很关键的转折期。为了让幼儿在心理上提前做好幼小衔接的准备，因此，在美工区以啊哈！小学为主题画出创造性想象图画。让幼儿对小学生活有所了解，充满期待！以上是我对啊哈！幼儿园教学活动设计基本思路，当然这写只是预设环节，真正的活动当中是师生互动的过程，因此在活动中教师应该敏锐地洞察孩子们的感受、需要，根据课上的情况灵活地调整自己的活动设计，使其更加适宜、更加贴近幼儿。尽自己所能演绎好“合作者、引导者、支持者”的角色!我的说课到此结束，谢谢大家！