小学语文课堂的提问艺术研究.pdf

1、小学语文课堂的提问艺术研究黄翠兰摘 要：著名的教育学家陶行知先生在一首诗中提到过：“发明千千万，起点在一问”，由此可见提问是很重要的。在课堂教学中，有价值的提问能够引导学生去思考，去探索问题背后真正的意义，从而学生们能够在探索中提出新的问题，引发新的思考。如此一来，学生们的思维，认知能力，阅读技巧都会得到一定的提升。而没有价值的问题，往往会造成教学上的形式主义，会使课堂产生不良的效果。本文从课堂的趣味性，问题的启发性与层次性三个方面，阐述如何使课堂提问发挥它真正的价值，从而加深学生对文本的解读，达到教学目的，提高教学质量。关键词：小学语文;课堂提问;提问艺术课堂提问像是一座桥梁，连接着教师与学

2、生。学生通过这座桥梁能够发表自己的理解与看法，提出自己的疑问。教师通过这座桥梁，能够发现学生对文本理解不足之处，也能够挖掘出学生独特理解和独特思维，能够更好地感知学生的兴趣，使问题的答案能够切合学生心里的想法，让学生有豁然开朗的感觉，有助于激发学生的学习兴趣。而现如今的课堂提问存在着诸多的问题，无法引导学生去思考，教师就无法得到来自学生的真实的反馈，教学效果会受到很大的影响。所以教师一定要抓住课堂提问对课堂交流的重要性，让课堂提问有价值，有意义。一、增加趣味性，提升学生探索兴趣课堂教学与趣味性是紧密相关的。对于小学课堂而言，缺少趣味性的课堂，教师所提出的问题，如同一把沙撒进大海里，不会产生任何

3、波澜便会沉入海底。这是因为小学生正处于一个探索的年龄阶段，对刻板枯燥的事物很难产生兴趣，而对新奇的事物有着强烈的好奇心。有趣味性的课堂往往能够在短时间内吸引学生们的注意力，引发学生们的思考。所以，要想学生对教师提出的问题进行积极地思考与反馈，教师就应该最大限度地把文本知识与有趣的内容相结合。例如在进行太空生活趣事多这篇文章的教学时，教师可以先提出一个能够引起学生们讨论的问题：“你们想象的太空生活是什么样的？”，从而引发学生们自由的联想与讨论，在热烈地讨论中，学生们听到了其他同学的想法，发现大家的想法各不一样且有趣非凡，开始对太空生活产生越来越大的好奇心，而当教师播放太空相关动画片时，学生便会集

4、中自己的注意力，来欣赏相关的动画。这时，教师再及时提出几个相关问题，正因学生们刚刚欣赏完动画，对动画里的相关内容印象深刻，便会非常积极地响应教师的提问1。这样，既活跃了课堂气氛，又激发了学生对“遨游太空”这一主题课堂的兴趣，对于后续学生吸收知识起了很大的推动作用。二、增加启发性，引起学生深入思考课堂提问作为课堂学习内容的一个重要环节，一定要有其意义。课堂问题不能仅停留于文本表面，要使之深入，只有深入的问题才能引发学生们深入地思考，学生才能在思考问题中有所收获。所以教师在规划课堂问题时，一定要使问题有启发性，让学生有所思考，有所领悟。同时，教师也要起到引导的作用，学生们的答案出现偏差时，教师应及

5、时引导学生靠近正确答案，让学生清楚答案的大致方向，也为学生提出类似的问题提供可能。例如在学习一篇记叙文时，教师可以先做个示范，将课文分为几个部分，再说明为何要这样划分，在此基础上抛出问题，让学生用自己的理解进行划分并说明划分依据。通过这样的引导，学生们能够对文中有着不同角度的理解，也会发现面对同一个问题，解决的方法不是固定的而是多样的，这能够使学生更加灵活应对学习生活中的其他问题。像教师在进行难忘的泼水节这篇文章的教学时，提出这样的问题“傣族年年都有泼水节，为何这次如此难忘？”这样一个简单问题的提出，却能引发学生的深入思考，让学生们不仅体会到傣族人民与周总理一起过泼水节的开心，更加重要的是能够

6、去理解傣族人民与周总理心连心的感情。三、增加层次性，推动学生深层理解小学生不同于成年人的是他们对事物的认知非常的表面与简单，如果教师用成年人的思维直接提出一个非常深层次的问题，学生不知如何思考与回答，就无法对课文有着深层的理解。所以身为小学语文教师，课堂提问定不能一开始就设计得非常有难度，课堂问题要由易到难，并且要进行详细地讲解，使每个层次的问题与答案学生都能理解，知识都能吸收。例如教师在教授坐井观天这篇文章时，如果教师不经过由易到难这一步骤进行提问，直接问出这篇文章的中心思想：“坐井观天与做人之间有着怎样的联系？”想必学生们面对这个问题会感到無从下手，就导致学生们无法深入理解文章。而如果先从

7、课文本身出发，提出浅层次的问题，让学生理解青蛙和小鸟为何会对天空有着不同看法，再提出较深层次的问题，并引出一个事物的规律，最后再上升到深层次，让学生领悟做人的道理2。这样循序渐进，学生才能对课文有着深层的理解，教师才能达到教学目的。四、总结课堂教学质量的提升，离不开有趣味性，有启发性，有层次性的课题提问。教师也要抓住课堂提问的重要性，设计出符合课堂，符合学生的问题，只有这样，学生才能接收到教师想要传递的思想感情，有助于学生理解问题，分析问题，并举一反三。如此一来，加强了师生交流，活跃了课堂气氛，实现真正的课堂提问为课堂服务。参考文献：1殷明舒.小学语文课堂提问艺术研究J.科学时代，2014（20）.2孙翠翠.小学语文课堂提问艺术研究J.教育现代化（电子版），2015（11）：184-184.