新的学习方式 活的语文课堂──《葡萄沟》教学案例分析.doc

1、新的学习方式 活的语文课堂葡萄沟教学案例分析【说课】一、说教材葡萄沟这篇课文介绍了新疆吐鲁番的葡萄沟出产的葡萄又甜又好看，最惹人喜爱，制作的葡萄干最有特色，那里的维吾尔族老乡热情好客，赞扬了新疆吐鲁番的葡萄沟是个好地方。这篇课文的教学目标是：1、会认11个生字，会写12个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，领略葡萄沟的风土人情。3、产生对葡萄沟的向往和对维吾尔族人民的喜爱之情。二、说教法根据新课标的精神及本课的特点，教学中，我采用自主、合作、探究的学习方式，让学生自由朗读，自由表达，小组合作，互相交流。低年级的学生喜欢直观、形象、生动的画面，为贴近学生实际生活，激发学生的学习热情，我运用了多

2、媒体创设情境，吸引学生的注意力，让学生学得开心，学有所获。为了建立平等的和谐的师生关系 ，我还运用了谈话、表演等教学方法，拉近师生间的距离。三、说学法新课标要求，语文课程一定要使学生掌握最基本的语文学习方法。学生掌握了正确的学习方法，就会由“要我学”变为“我要学”，学习中，学生就会自主读书，自主发现。如“朗读感悟”和“读有评价”，如果平时老师指导得法，再加上学生自身生活的体验和自己对文本独特的感受，就会对课文有一定程度的感悟，对别人的朗读也能作出合理的评价。因此，教学本课时，我组织和指导学生个体学习，小组合作学习，让学生在读、评、想、演、议、说的过程中学习课文，掌握基本的语文学习方法。【教学设

3、计】教学目标1、会认11个生字，会写12个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，领略葡萄沟的风土人情。3、产生对葡萄沟的向往和对维吾尔族人民的喜爱。教学重点1、生字的识记。2、有感情地朗读课文，理解“葡萄沟真是个好地方”。教学难点准确理解文中的重点词句，体会其中蕴含的作者的情感。教学准备课件，葡萄干，有关家乡特产的图片或资料，维吾尔族小帽。教学过程第一课时(略)第二课时一、激趣导入，揭示课题1、播放歌曲咱们新疆好地方。2、多媒体放映中国地图，让学生依次找到新疆、吐鲁番的位置。3、揭示课题。二、质疑、探究、朗读、感悟1、用自己喜欢的方式读课文，提出不懂的问题： 学生提出的一些简单问题，可以同座位

4、或小组内合作解决。 引导学生提出有价值的问题，如：葡萄沟是个怎样的地方?为什么说葡萄沟真是个好地方?葡萄干是怎样制成的?2、合作探究：为什么说葡萄沟真是个好地方?它好在哪里? 同学们带着问题认真阅读课文，边读边思考答案。 小组内互相交流意见。 汇报：生：因为葡萄沟是个出产水果的地方。(请学生找出葡萄沟出产哪些水果)师：谁能把第一自然段读一读?其他同学评一评。生A：我觉得××同学读得好，因为他读出了喜爱之情。生B：我觉得××同学读得好，因为他那读书的样子，多甜哪! 体播放葡萄沟秋天果园的录像。 师生齐用喜爱之情读第一自然段。 师：请同学们自读第二自

5、然段，把你认为写得最美的那句话找出来，有感情地读给小组的同学听，并讲讲你为什么觉得这句话美。 学生汇报、评价读。(师适时引导并相机出示：到了秋季，葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了) 师：如果把“五光十色”换成“五颜六色”，你觉得好吗?为什么? 让学生通过讨论，看课件体会两个词语的不同，进一步体会葡萄的可爱。 课后练习“我会读”。 男女同学分别齐读这一句，看谁更能把葡萄的美和对葡萄的喜爱之情读。 仿照第三句说话：春天来了，公园里的花开了，有3、继续汇报： 因为葡萄沟的老乡热情好客。 师给学生戴上维吾尔族小帽说：“如果老师到葡萄沟做客，你家就在

6、那里，你会怎样招待我?” 表演，体验维吾尔族老乡的热情好客，增加维吾尔族老乡的喜爱之情。 师：从哪里还可以看出“葡萄沟真是个好地方?” 生：因为葡萄沟生产的葡萄干颜色鲜，味道甜，非常有名。 教师带领学生读第三自然段，结合插图讲述葡萄干是怎样制作的。 品尝葡萄干，同桌说感受。三、联系生活，积累运用1、师：葡萄沟的葡萄很有名，我们家乡出产的荔枝、芒果、桂圆、香蕉，很多的水果也很有名，你们能夸夸家乡的特产吗?2、小组交流课前个人搜集的有关家乡特产的图片或资料。3、让学生夸夸家乡的水果。四、作业1、用一、两段话夸夸家乡的水果。2、积累本课的好词佳句。【教学反思】语文课程标准倡导自主、合作、探究的学习方

7、式，让语文课堂焕发生命活力，让学生在综合性的语文实践活动中提高语文素养。上了葡萄沟一课后，回想起孩子们在课堂上兴奋的面孔，林立的小手，投入的朗读，开心的表演，我觉得以下几方面是做得比较好的。一、培养了学生自主、合作、探究的学习意识在整个教学过程中，我努力营造一个能够让每个学生都愿积极参与，都能自主选择的学习环境，让学生充分参与，让每个学生都有平等的发言权，使每个学生尽可能地展示自己，让学生学得主动，学得轻松。如：学生选择自己喜欢的方式读书，几次的小组交流活动，都体现了让学生自主合作学习。二、注重了“体验”的过程有人说：体现是语感活动的桥梁，是语文素养的土壤。作为语文素养，无论是能力培养、智力开

8、发，还是情感培育，都需要结合具体现实的情景，通过学生自身积极主动的语文实践来培养。在课堂上，我将学生的读书、质疑、文章情感的感悟，与孩子们听歌曲、看录像、表演、品尝融合为一体，并且在整个教学过程中，将学生的活动安排得充实、丰富，给以充分的表现机会，使学生调动全身感官参与语文实践活动。三、重视“读”的实践新课标指出：阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。教学中，我通过各种形式的读使学生在读中感知、读中感受、读中感悟，而且读有评价，读中有“说”有“演”，从而培养了学生朗读和评价的能力，使学生成为“会读书”的人。四、重视基础知识的训练近年来，我国小学的阅读教学已进入了一个充满活力的全新时期，取得了可喜的成绩。但有些教师只注重读书，忽视了基础知识的运用。本节课，我能通过“找词语”、“仿说句子”、“填空”、“积累好词佳句”等练习，使学生的基础知识得到巩固，更使课堂显得充实。五、开放课堂，拓展延伸教材只不过是老师和学生学习的凭借，语文教师应该把视野放得更开阔些，将教材与生活联系起来。在本课的教学中，我将学生的学习过程，拓展到课前的准备性学习和课后的延伸性学习。课前布置学生收集家乡特产的图片资料，了解家乡特产。课后仿写夸家乡的特产，达到语文实践能力和提高语文基本素养的目的。