新语文版语文下册教案：4 更浩瀚的海洋.doc

1、4*更浩瀚的海洋1学习本文象征手法的运用，体会文中描绘的七种不同的人生态度。2反复朗读，品味作者纯洁明净、富有表现力的语言。3感受和理解诗人生命不息、追求不止的崇高境界，确立健康向上的人生态度。理解“更浩瀚的海洋”的象征意义。理解诗人生命不息、追求不止的崇高境界，确立健康向上的人生态度。1课时一、简介作者，导入新课纪伯伦(18831931)，黎巴嫩诗人、小说家、画家。纪伯伦青年时代以创作小说为主，定居美国后逐渐转为以写散文诗为主。他的小说几乎都用阿拉伯文写成，他是阿拉伯近代文学史上第一个使用散文诗体裁的作家，先知为其代表作。纪伯伦的作品多以“爱”和“美”为主题。他的思想受尼采哲学影响较大，作品

2、常流露愤世嫉俗的态度或表现某种神秘力量。为发展阿拉伯新文学作出过重大贡献。他的作品已被译成20多种文字，最早的中文版是冰心译的先知。他在逝世50周年和诞辰100周年作为世界文化名人被纪念。今天我们就来学习他的一篇寓言式散文更浩瀚的海洋，体会他的作品的特点。二、题目解说“更浩瀚的海洋”中的“更”是程度副词，用其修饰“浩瀚”，说明还有比这更辽阔的大海。本文是一篇寓言式散文，通过对七种人生存状态的否定，表达了一种对理想境界追求不止的精神。三、整体感知1这是一篇寓言式散文，记述了一个怎样的寓言故事？学生默读课文并用一句话来概括故事内容。明确：“我和我的心”为寻找理想的海岸洗浴，遇到并分别离开了七种不同

3、生存状态的人。2“我和我的心”遇到了七种人，这些人有怎样的表现？具有什么样的象征意义呢？学生自由朗读课文，勾画七种人行为表现的句子并讨论其象征意义。明确：(1)坐在一块灰色的岩石上，把盐撒向大海悲观厌世者。(2)坐在一块白色的岩石上，手举珠宝匣往海里扔糖轻浮的乐天派。(3)捡死鱼放回大海虚伪的慈善家。(4)沙滩上一遍遍地重画自己的想象沉溺于幻想的苦行僧。(5)撇去水面上的泡沫倒进玛瑙缸追求虚无的空想家。(6)背对大海倾听贝壳的轻微声响不懂价值、自以为是的庸人。(7)把头埋进沙子中拒绝痛苦而逃离生活的懦夫。3“我和我的心”对这些人怀着怎样的态度和情感？学生分组讨论，体会“我和我的心”的态度和情感

4、。明确：通过“不配、离开、无法沐浴、要小心、远远的、不宜、最糟糕”这些词语可知“我和我的心”对这些人的感情是鄙弃和否定。4“我和我的心”做出了怎样的选择？学生找出这些句子并大声朗读。明确：离开这浩瀚的大海，去寻找更浩瀚的海洋。四、各抒己见分析下面句子的含义。1“我的心对我说”明确：本句在文中反复出现七次，作者在描述每一种人后，都用“我”和“我的心”的对话，对那种人进行否定，并以“不配看见我的身体”为理由，继续对理想之所的追求。2“昨天，多么远又多么近的昨天，我和我的心一起走向浩瀚的大海，要用海水洗去大地沾在我们身上的灰尘和污垢。”明确：因为昨天已离去，再也不会回头，所以说“多么远”；而“昨天”

5、是刚刚才过去的，又是“多么近”，这里表现慨叹时光流逝的意味。“洗去身上的灰尘和污垢”，实际上是洗去灵魂的灰尘和污垢。(也表现出寓言的元素。)3“于是我和我的心离开了这浩瀚的大海，我们走了，去寻找更浩瀚的海洋。”明确：这是本文的中心句，文章是卒章显志，在一次次的选择，一次次的离开后，作者执著地追求理想境地的精神品格跃然纸上。这里“浩瀚的海洋”象征丰富的人生和无限的未来，抒发了诗人不断追求生活之美、精神之美的情怀。五、合作探究：想一想1“我”是一个怎样的人？提示：“更浩瀚的海洋”象征着丰富的人生和无限的未来，表达了“我”对理想境界追求不止的精神。明确：“我”是一个追求纯洁、追求爱与美，有理想、有抱

6、负的人。2读了本文，你有什么样的人生感悟？提示：这是一个开放性的教学版块，旨在通过探究性思考和对话让学生构建出新的认知体系。可指导学生自由讨论，大胆发言，阐明观点。3结合下面这段文字，说说你对课文最后一句话的理解。我愿有追求而死，不愿无聊而生。我希望在内心深处有一种对爱和笑如饥似渴的追求。因为我观察后发现，没有追求的人是最不幸的人，他们不啻是行尸走肉；我倾听了，听到那些有抱负担忧理想的人在叹息，他们的叹息是那么甜美，胜过管弦合奏。(摘自纪伯伦泪珠和欢笑引言)明确：作家在文章最后说“于是我和我的心离开了这浩瀚的大海，我们走了，去寻找更浩瀚的海洋”。对于这句话的理解应该包括这样几个因素：“浩瀚的海

7、洋”象征丰富的人生和无限的未来。引文表现出诗人的人生观念“我愿有追求而死，不愿无聊而生”。这段引文可以看作是对本文的一段注释。它直接抒发了诗人不断追求生活之美、精神之美的情怀。六、深入思考：议一议分析写作特点。(本文具有寓言的特点，是一篇寓言式的散文。)1象征手法和复沓写法的运用。作者以七个相似的行文思路，通过七个场面象征了七种人：悲观者、乐天派、慈善家、苦行僧、空想家、自以为是的庸人、懦夫，并对他们一一否定，从而表达了作者对理想境界不懈追求的精神。2借鉴寓言的写法，以此喻彼，使主旨深入浅出。本文通过“我一次次离开”，表达了对理想的不懈追求这一主题。作者是根据自己对生活的认识和理解，运用富有哲

8、理或象征意味的简单小事，以此喻彼、以小见大地阐发深刻的道理，或寓言，或散文，力求言近而旨远。3结构严谨，语言生动。本文通过“我”和“我的心”为寻找理想的海岸洗浴，以时间顺序来构思全文：想去寻找离开，线索清晰，用意鲜明。本文的语言接近诗歌化，很自然地营造了一个诗的意境，使读者在潜移默化中接受了作者的观点。七、学以致用我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提

9、出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学

10、生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。“我”找到了“更浩瀚的海洋”吗？如果找到了，是什么样的？没有找到的话，“我”又会遇到什么样的人？展开想象，运用象征的手法，给本文续一个结尾。八、布置作业这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?请完成探究在线高效课堂“课内精读”作业。更浩瀚的海洋死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。纪伯伦