幼儿教育中有声读物对幼儿语言表达能力的影响.pdf

1、幼儿教育中有声读物对幼儿语言表达能力的影响摘 要：幼儿阶段是孩子们大脑发育的关键时期，也是他们学习语言、获得语言的关键期。在对幼儿进行教育教学的过程中，需要教育工作者充分利用有声读物，进而有效地培养他们的语言表达能力、进一步丰富他们的理解能力以及想象力，对他们的健康成长有积极的促进作用。本文就针对在幼儿园教育中运用有声读物，对于幼儿的语言表达能力有怎样的影响进行了相关研究。关键词：幼儿教育;有声读物;语言表达能力;影响引言：语言表达能力的培养和提高是幼儿成长和发展过程中的重要关注对象，这是孩子们与外界接触的重要手段。对于年龄较小的幼儿来说，他们这个阶段的一大特点就是他们对于声音的敏感度更加强烈

2、。相比于图画来说，声音更加能吸引他们的注意力和好奇心。由此可见，将有声读物有效引入幼儿教育中去，能充分提高想象力、提升语言表达能力，最终达到提高幼儿教育质量的目的。一、加强幼儿的语言转换思维，丰富语言表达内容处于幼儿阶段的孩子，他们的思维活跃度较强、对新鲜的事物充满好奇和接触的欲望。培养语言表达能力是幼儿园教师的重要教学任务，随着教育事业的不断发展和进步，有声读物这一教学媒介被挖掘出来，通过深入调查发现其有效使用不仅能够使教学内容丰富起来，而且可以帮助幼儿结束和体会更多种类的语言知识和特色，为培养语言学习兴趣，打下良好的基础。有声读物将听觉于视觉进行有机结合，这独特的特征使得其教学教育往往能达

3、到事半功倍的效果，除此之外，还能有效刺激神经系统、强化语言思维的转换，在锻炼右脑发育的过程中提升了他们的语言表达能力。正因为有声读物具有丰富的内容、趣味性的故事情节、通俗易懂的语言，所以深受孩子们的喜爱。在当今竞争激烈、生存困难的时代中，每一个家长为了给孩子创造更好的生长环境，他们总是忙于工作，忽略了与孩子进行有效的交流和沟通，这直接导致幼儿的语言表达得不到基本的锻炼，阻碍了其发展和进步。二、丰富语言学习素材，优化幼儿语言表达的技巧很多知识理论能够长期流传下来并且被大部分人熟知的一个重要原因就是语言的存在，语言使得一些知识理论得以广泛传播。语言表达能力这一技巧在一定程度上决定着幼儿性格发展趋势

4、，能影响他们的未来。模仿是幼儿园孩子的天性，是他们获取知识和技能的重要手段。这也就是为什么在孩子小的时候，很多家长总是有目的的引导他们进行“爸爸”“妈妈”的发音。同年龄的幼儿之中有天生语言表达能力较好的，也有较差的，而有声读物中也有难易之分。这就需要教育工作者充分了解实情，将幼儿园有声读物进行一一对应，实现内容从易到难、从简到繁、由浅入深进行教学的目的。有声读物除了可以提高孩子们的理解能力和语言表达能力之外，还能让他们在有限的空间内了解更多外界的知识，进而激发他们对外界事物的强烈欲望、拓展知识视野。三、锻炼幼儿的逻辑思维，提高他们的语言组织能力在有声读物里，其中所使用的语言文字和句子都是非常规

5、范和完整的，拥有非常完善的句子结构，甚至还有丰富的思想情感、运用了一些语言表达技巧，所以孩子们通过接触有声读物，就能潜移默化的对他们的语言表达能力产生重要的影响。有声读物涉及的领域比较广泛，有具有趣味性的生活趣事、生活中常见的科学知识、具有吸引力的寓言故事，还有一些基本的做人道理。孩子们从小就接触规范和完整的语言，有助于实現帮助他们树立正确的语言观以及促进健康成长。当年龄较小的孩子进行语言表达的时候，往往会存在使用的语言出现前后不连贯、内容衔接不上、表达意思模糊、所言并非所想等现象，这就是他们的语言表达能力发展还不成熟的表现形式。针对以上现状，教育工作者首先应该根据幼儿的年龄特征、具体语言表达

6、水平以及兴趣爱好来筛选一些逻辑性较强、句子通俗易懂的有声读物，让他们循序渐进地掌握一些表达技巧。除此之外，阅读逻辑性比较强的书籍，一方面能够锻炼孩子们的逻辑思维能力，提高他们的语言组织能力，让他们更加容易地表达出自己内心的想法，增强与外界进行交流的自信心。在条件允许的情况下，幼儿园教育工作者可以积极组织一些语言表达实践活动，为他们创设生动活泼、轻松愉悦的学习环境，不断提升参与幼儿园语言活动的积极性，进而促进语言表达能力的发展好提高，在小伙伴面前发表自己的想法时，他们的胆量也得到了锻炼，有助于与小伙伴们更加轻松愉悦地进行交往。结束语综上所述，有声读物是幼儿园教育教学中的重要教学资源和学习资源，使语言课堂活动开展的素材更加丰富多彩，向幼儿展示了更多他们未接触过的知识，实现知识事业的开拓，听觉神经与语言神经是相互连接的，两者之间可以相互刺激，它们的有机结合使得幼儿能更好地理解语言和表达内心想法。不断培养和提高孩子们的语言表达能力能使他们以后更好的适应社会，为他们的综合性发展打下良好基础。参考文献1陈恩满.农村留守儿童有声读物阅读推广研究J.农业图书情报学刊，2017，2910：127-130.2李莉.儿童有声读物语言艺术研究D.河南大学，2017.3徐凯俐.基于语料库的 3-6 岁儿童有声故事语言研究D.上海师范大学，2018.