开发趣味,构建高效高中美术欣赏课堂.pdf

1、开发趣味,构建高效高中美术欣赏课堂摘 要：普通高中美术课程标准对通过“美术欣赏”学习应达成的成就标准做了要求，其中首先就包括能激发学生学习美术欣赏的兴趣，本文研究如何在美术欣赏课堂中开发趣味性：在美术欣赏课教学的导课、讲授、组织的具体环节寻找方法开发趣味，以此激发学生欣赏美术的兴趣，构建高效高中美术欣赏课堂。关键词：开发趣味；兴趣；高效；美术欣赏课堂当前研究高中美术欣赏课堂的学者很多，他们从理论分析到课堂实践，总结出很多可贵的经验，我只想来说美术欣赏课最能吸引我，给我最大启发之处。1 高效美术欣赏课堂要充满趣味性2013 年 5 月，我在东莞市第七高级中学对 8 个普通班的 405 个学生进行

2、了“美术欣赏课总结调查”，约占 94%的 381 位学生认为美术欣赏课要富有趣味性。课堂中有了趣味性，学生学习的兴趣和激情明显得到提高，会积极主动参与到美术学习探究中来，教师和学生都有了动力，课堂气氛活泼轻松。作为基础教育的高中美术欣赏课应该是一个充满趣味的课堂。趣味性是共同体现在教师和学生的角色中的，对于学生而言，在其紧张的文化课学习之余，有机会来欣赏、体验美术的真、善、美，无疑会让他们在学习美术过程中感受到丰富的趣味性；对于教师而言，教师将自己所学和对美术的热爱，拿到课堂与学生分享，与学生一起发现美、体验美、创造美，在这个过程中，也充满了无限的趣味。普通高中美术课程标准对通过“美术欣赏”学

3、习应达成的成就标准做了要求，其中首先就包括能激发学生学习美术欣赏的兴趣，其次要指导学生懂得美术欣赏的基本方法，了解中外美术的主要风格和流派、重要的美术家及其代表作品，最后要理解美术与自然、社会之间的关系。达到这些成就标准是高效美术欣赏课堂的基础，但是由于美术学科的特点，它不是死记硬背、公式化、数学逻辑推算就能学好的，整个高效课堂的前提就是学生学习、欣赏美术要有兴趣，本文就试图探究如何在美术欣赏课堂中开发趣味性，激发学生欣赏美术的兴趣，达到以上成就标准，成功构建高效美术欣赏课堂。2 趣味性高效美术欣赏课堂模式在教学中的实施2.1 激发学生欣赏美术的兴趣趣味性可以体现在整个教学中的每个具体环节，在

4、课堂的发展中做到“以学生为本”，激发学生欣赏美术的兴趣。教师可以从导课、讲授、组织的具体环节上着手。（1）趣味性导课，引发兴趣。导课是课程教学一般模式的第一环节。导课为授课开始的导言，包括课堂仪式引出课题。对于美术欣赏教学来说，更要从导课开始寓教于乐，用趣味性的导课方式，营造轻松活泼的课堂气氛，增强学生对课题的好奇心，集中学生一堂课中最开始的注意力，引发学生对内容的兴趣，使学生轻松的进入到学习状态中。要使课程导入变得有趣味，我们可以从语言组织、表情手势和工具媒介等几方面来着手，以下案例便是在工具媒介上做了开玩笑式的处理。我在准备讲意大利文艺复兴三杰中关于达芬奇的一课时，我尝试采用的就是趣味性导

5、课方式，我先将达芬奇的代表作蒙娜丽莎用图片软件作了一番处理，将我自己露齿笑的头像把蒙娜丽莎的头像换下来，再把这个处理过后的露齿“蒙娜丽莎”和达芬奇的蒙娜丽萨一同展现在课堂的投影仪上。让学生观察两种微笑有什么区别，哪个微笑更美。结果同学因为我修改了下蒙娜丽莎的小玩笑而迅速集中注意力，马上关注我提出的问题，同时课堂氛围开始轻松热烈，帮助我顺利的将后面的课题过度，迅速引发学生的兴趣。（2）趣味性讲授，快乐学习。“师者，传道授业解惑也。”讲授新知识课堂教学最重要的环节，美术鉴赏课的内容本身和生活息息相关，囊括了生活中真的力量、善的人格、美的意境，这样的内容也充满了感性的色彩，也有很多美术形象具有趣味性

6、。在课堂中为学生讲授这样的内容时，不能让学生被动接受，因此教师的角色不仅仅是教授者，也是一个表演者，教师要借助形象、生动、有趣化的语言、姿态把讲授的内容变得有趣且学生易于理解。比如工艺美术门类中的陶瓷艺术本身就具有丰富的趣味性，在造型上可以制作出生动有趣的艺术形象，另外，因投身体验于多种有趣的制作方法上，在制作过程中也是激动有趣的。我在讲工艺美术中的古代陶瓷艺术一课时，考虑到陶瓷制作工艺的有趣性特点，我将准备好的陶泥带到课堂，让学生分组轮流体验“羊头式”和“菊花式”揉泥技法，即时安排十分钟时间，让学生跟随我用“盘泥条”的方法做一个陶碗，完成之后我再为学生讲授传统陶器的发展，由学生自主体验探索，

7、自己总结出答案，整个课堂我避免我单方面的讲解，而是让学生亲身感受陶瓷制作中的趣味，因此课堂非常积极主动，学生表示学习过程很快乐。（3）将趣味性带入教学组织，调动学生的积极性。在高中美术欣赏教学组织形式中，最常见的就属班级课堂教学和开放课堂教学，一般都是以班级课堂教学为主，开放课堂教学为辅，大部分情况下都是在学校固定班级课堂里教学，小部分情况下是学校另外为学生创造学习环境的开放课堂教学。那么，为了调动学生的积极性，如何将常见的这两种教学组织变的有趣味性呢？第一，班级课堂教学方式是目前我国最常见的美术欣赏课教学组织方式。教学组织过程中，教师要根据美术学科特点、知识重点和学生实际情况，将趣味性带入课

8、堂，创造一种轻松、愉快的课堂气氛，用兴趣的火种去点燃学生思维的火花，激起学生思考和探究美术的欲望。教师需要精心设计教学过程，构思具有趣味性的问题情境，设计游戏的安排，真实有趣的体验，提高教学的效果，让教师乐教、学生乐学。案例：我上美在民间永不朽中国民间美术一课时，怎样将趣味性带入课堂组织，调动学生学习积极性呢？于是我设计了男女分组抢答竞争游戏的环节，另外安排一段时间让学生以同桌的头像为原型创作一副简单的剪纸，同样比谁剪的剪纸好。通过对课堂的观察，发现很好的调动了学生的参与积极性，迅速思考、讨论教师提出的问题，创作剪纸的过程，学生配合的非常有趣，尽情投入到为同桌创作一副剪纸作品。第二，开放课堂教

9、学方式是最受学生欢迎的美术欣赏课教学组织方式之一。我在 2013 年 6 月对两个普通班级的 98 位学生面对面访谈，其中有 81 位学生希望换个开放的教学环境上美术课；另外，全部希望可以到博物馆和美术馆看展览。学生之所以喜欢开放式课堂教学，是因为这样改变的学习环境与学生贴近心理、贴近兴趣让学生有趣轻松起来，让学生感到更加新颖的同时也会觉得课堂更加形象有趣，另外对教师而言，也让教师更加便于发挥自己的主导性。我总结了可用于上美术欣赏课的开放课堂有三种方式，分别是教师带领学生到当地附近的博物馆、美术馆和艺术工作室上课。这些方式都能让教师发挥主导作用去引导学生，学生也能直观的感受和观察很多相关的美术

10、作品和文物、收集感兴趣的材料。例如博物馆，博物馆本身就具有公共教育的功能，目前全国有 1800 多所博物馆面对公众免费开放，这便于我们学校的教师在博物馆开发很多与美术有关的课程，在中国国家博物馆就经常成为美术、历史等科目的课堂。美术馆会经常举办美术展览。艺术工作室能让学生更多的了解到各种门类的美术作品的创作过程，在油画工作室能更直观看到油画的创作过程。2.2 教学设计案例比较我给高一年级班设计了一堂美术欣赏课认识陶和瓷，这堂课的教学目标主要是让学生理解什么是陶器和瓷器，了解陶器和瓷器的区别。分别在两个班级里进行，第一节课是以普通的教学方法尝试进行，第二节课是在第一节课的基础上改进了，尝试把趣味

11、性特点运用到课堂中。现将这两节课的设计思路简单列举，做个比较。（1）第一节课：课堂导入。以视频导入课题，播放大型纪录片故宫藏瓷中关于对瓷器介绍的片段，大概四分钟，待视频播放完毕，提问：陶瓷是我们生活当中最常见的用品，但是很多人不清楚陶和瓷之间的区别，从科学上讲，陶是陶、瓷是瓷，那么，究竟什么是陶？什么是瓷？板书本堂课的课题“认识陶和瓷”。课堂发展。第一步先列举陶器和瓷器的定义，对照陶瓷器和瓷器的科学定义，给学生将什么是陶和什么是瓷的问题给学生一一讲解；第二部，展示典型、具有代表性的陶器和瓷器图片给学生欣赏，在欣赏的过程中，先看陶器图片后看瓷器图片，欣赏结束后，提问学生：陶和瓷的区别是什么？最后

12、将学生回答的答案一一评价，并总结出正确的答案。课后反思。本堂课结束后，效果一般，很多学生并没有跟着我的思路走，显得很被动，思考和回答问题不积极，原因是我采用了灌输式教学方法，且教学方式单一。（2）第二节课：课堂导入。将准备好的共 6 件陶器（花盆、高仿唐三彩碗和紫砂壶）和瓷器（青花瓶、彩瓷碗和瓷壶）分发给学生轮流观察、感受。板书“认识陶和瓷”；接下来让班级的男女生分成两组，每组分别派 1 位学生代表，将那 6 件器物归类，陶器的归类到陶器、瓷器的归类到瓷器，速度最慢和错误最多的一组为失败方，且失败方的同学要将自己家中所摆设的陶、瓷器说出来，全班同学根据讲的同学来找茬，寻找有没有说错的。最后我将

13、 6 件陶瓷器总结归类，提出问题：什么是陶器？什么是瓷器？课堂发展。第一步，让学生参与制作陶器，把准备好的陶泥分发给每位同学，让他们学习运用泥条盘筑法制作一件陶碗，制作完成后，教师指出泥条盘筑法是古代先民制作陶器最原始的方法，并列出陶器的定义，讲解陶器的发明与发展。第二步，播放故宫藏瓷纪录片中的瓷器特写片段，播放完毕后列出瓷器的定义。第三步，展示陶器和瓷器的图片，按先一张陶器后一张瓷器的，根据对比来逐一解释陶和瓷的区别，并让学生亲自试验陶和瓷的吸水性和透光性不同的特点。最后，总结归纳陶和瓷之间的区别，由男、女生两组各派一名学生书写到黑板上，并解释理由，教师做最后评价。课堂延伸。陶和瓷属于人教版

14、美术教材里古代工艺美术一课，因此这个班下节美术课将带到市博物馆进行，学生表示对博物馆的兴趣浓厚，非常想看古代的工艺精品。第二节课上完后，第二节课比第一节课的效果要好，第二节课在导入和组织的环节中，我尝试给课堂里注入趣味性的因素，加入分组比赛、体验陶器的制作趣味、动手操作测试陶器和瓷器各自不同的特点，使学生在第二节课表现积极主动、课堂氛围活泼轻松，学生掌握知识比较牢固，对美术学习的兴趣增长，都表示美术本身很有趣。3 结语一堂高效的美术欣赏课最吸引我、启发我之处就是课堂中的趣味性。有了趣味性，学生对教学内容充满了兴趣，能积极地参与到整节的美术学习和欣赏中来，教师因为学生的积极反应，教师教的也很快乐

15、有趣，学生学的快乐有趣。在美术欣赏课堂中合理开发出趣味，是构建高效美术欣赏课的有效方法，其中如何开发趣味，还有很多方法，正所谓八仙过海各显神通，在探索运用趣味性因素帮助构建高效美术欣赏课堂的路上，需要更多美术教育工作者的努力。参考文献：1 赵英水，米海峰.走近高中美术教学现场M.首都师范大学出版社，2011.2 高明.中学美术教师教学技能M.陕西师范大学出版社，2012.3 张玉秋，邹乃坤.美术教师怎样面对“有效教学”J.现代教育科学，2010（5）.4 张燕.高中美术欣赏课教学实践之思考J.美术大观，2013.作者简介：邹国赟（1991），男，陕西师范大学美术学院 2012 级教育硕士，研究方向：美术教育。