思品教学中创新能力的培养.pdf

1、思品教学中创新能力的培养中学思想品德已改变为开卷考试，要求学生除了要掌握基础知识，更主要是要灵活运用知识，这就大大提高了学生的能力要求了。笔者认为只有实施创新的教学才能有效地培养学生的创新意识和创新能力。一、创新性教学的环境创新意识是一种发现问题，积极探究的心理取向。学生创新意识的形成需要平等、民主、和谐的教学氛围。实际教学中，我们不难发现，师生情感融洽，学生才敢想敢说，才敢于打破常规“想人之所未想，说人之说未说”。老师对学生倾注满腔的爱，学生就对老师有感情，喜欢老师所教的学科。青少年正处在兴趣高峰的时期，好奇、好动、好学、好模仿，对许多问题都感兴趣，碰到新鲜的事物总想知道为什么，还经常会提一

2、些奇怪的问题，这样的好奇心是“创新”意识的萌芽，对此，教师需加以保护和鼓励，并努力调动和培养。如思品课教学中让学生讨论：如何向和尚推销梳子？怎样提升一个杯子的价值？通过同学们的踊跃发言，可以看出他们对此问题很感兴趣，从而为探求新知识创设了情境。二、创新性教学的内容（一）课堂教学中创新能力培养的前提条件是创设能激发兴趣、启发思维的教学问题情境。如果说，教学设计中确定目标和内容这一环节回答是“教什么和学什么”的话，那么选择合理例题的教学方法这一环节解决的就是“怎样教和怎样学”的问题。这一环节的设计中，最能体现创新教育的一个途径就是教学问题情境的创设，即给学生提供创新的条件、机遇和氛围。创设教学情境

3、的目的，重要是为了激发兴趣和启发思维，强调的是创造性解决问题的方法和形成探究的精神。在思品课中创设问题情境，使学生认知的动力系统和智力系统处于兴奋状态，使学生的认知活动和意向活动全身心参与投入，在创设新环境中，能产生碰撞，开拓思路，这有利于学生创新能力的培养。（二）在思品课教学中激发学习兴趣，培养创新意识在实际教学中，学生对思品课感兴趣与否，将直接影响着思维的积极性。如果教学总是老一套，教条条，背条条，“一言堂”式的灌输，只会使学生感到厌烦，丧失对思品课的学习兴趣，这样的教学由于没发挥学生的主题作用，学生不能积极主动地参与教学过程，因而难以达到培养学生素质的目的。因此，教师在教学中首先应富有创

4、新意识，设计形象生动的教学情景，激发学生那种强烈的探索欲望，使学生处于一种积极的思维状态，这样才能有利于培养学生的创新思维能力。人们长说好的开头是成功的一半。一堂课的开头，如果能有特色，在课堂教学中也一样起着十分重要的作用。思品课开头的方法，一般说来，有以下几种：A 新闻式开头；B 情境式导入；C 案例式导入；D 质疑式导入。对于教材中比较抽象的概念和原理，在教学中就要遵循从个别到一般，从具体到抽象的人类认识事物的规律，深入浅出，用形象生动的比喻去帮助学生进行分析理解，提高学习兴趣，激发学习热情。在教学过程中应多运用录音、录像、幻灯片等多媒体直观材料，充分调动学生的感官，使教学更生动、形象，学

5、生的学习积极性也会大大增加。三、理论联系实际，开展创造性的实践活动理论联系实际是初中思品课推行素质教育的重要途径。教学中，教师可根据不同内容，让学生从小课堂走进社会大课堂，在社会教育的大环境中，让学生自我发现问题，解决问题，从而不断提高学生的创造能力。其主要方式是走出去和请进来。走出去，要根据所学内容的需要，组织学生参观访问，调查采访，通过调查访问，开阔了学生的视野，从而也激发了学生的学习兴趣。请进来，是根据所学内容，请代表性的人员到学校讲课，作专题报告。同时结合实际，举行时事演讲。这样，使学习生动活泼，思品课所学知识亦得到检验，得到升华，从而激发了学生的创新精神，有效地提高学生的思想、道德、觉悟水平，最终实现新一轮课改的目的。（作者单位 榆林市镇川中学）责任编辑丁洪刚