破解职教难题 重启学习动力.pdf

1、破解职教难题 重启学习动力摘 要：为破解中职学生基础课学习动力不足的难题，作者采用网络问卷调查形式，收集到了关于学生的个人喜好、课堂注意力、课堂活动参与、学习风格以及他们喜欢的课堂活动形式和教师授课特点等方面的数据。通过对数据的分析，得出提高中职学生学习兴趣的有效途径为：教师在让学生喜爱自己的基础上，最大化地提高课堂教学趣味化，注重学生学习自信力、关注力、記忆力的培养，开展项目教学法及课例教学研究以提升教学能力。关键词：学习兴趣 自信力 关注力 记忆力对于专业课，中职学校的学生还有新鲜感，对从小、中学延续下来的基础课教学却没啥兴趣。他们课堂教学参与不积极，不愿意得回应老师，注意力常处于游离状态

2、。另外，手机也成为课堂教学一大危害。长时间关注手机导致学生上课时精神萎靡，注意力不集中，甚至在上课时都放不下手机。老师在课上管得紧，学生就趴着睡觉，致使老师课下精心准备的教学设计和课件达不到预期设想，面对孟子所说的“得天下英才而教育之”的快乐更是无从体会。面对这样的课堂困惑，老师们没有放弃，一直想找到学生的兴趣点，激发学生学习的动力。于是笔者及同事利用网络上的“问卷星”软件共同设计了衡水科技工程学校学生学习兴趣调查表，让 15 级的信息技术系、财经商贸系、学前教育系、机械加工系、数控技术系、电气工程系、畜牧兽医系、基础教学二部等 8 个系部的学生利用自习课的时间，发挥他们手指触碰屏幕的灵活性，

3、在网络上轻松地完成了问卷调查。本次调查共收到 969 人次提交的有效调查表，统计的数据反映了学生的学习特点，能帮助基础课的老师有的放矢地去改进教学内容、教学方式，从而实现学生愿意学，快乐地学的目的。一、问卷调查数据统计此次设计的衡水科技工程学校学生学习兴趣调查表共 28 道题，有单选题、多选题和填空题三种类型。调查的主要内容包括个人情况（调查表中 13 题），个人喜好（调查表中 48 题），关于手机（调查表中 910、2324 题），喜欢的课堂活动和老师的特点（调查表中 1112 题），选择专业的理由（调查表中第 13 题），对基础课的喜好（调查表中 1418 题），课堂注意力（调查表中 19

4、22 题），课堂活动参与（调查表中 2527 题），学习风格（调查表中第 28 题）等。问卷调查的对象是 15 级 8 个系部的学生，由基础一部的老师和各系部的学管干事分头到各个班级，让学生用手机在网络上答题，老师能实时在网上看到答题情况及数据统计。1.调查问卷对象情况统计参与问卷调查的学生中，有 28.48%来自信息技术系，财经商贸系的学生占总数的21.15%，数控技术系占比为 17.13%，学前教育系的百分比为 16.62%，机械加工系、电气工程系、基础二部、动物科学系的学生占比分别为 8.98%、5.57%、1.65%、0.41%。2.“你在教室里用手机做什么”调查统计这是多选题，根据百

5、分比的多少依次为：聊天（76.99%）、听音乐（71.93）、玩游戏（66.15）、看视频（61.4%）、查资料（47.47）、看小说（47.16）、看新闻（32.2）、网购或微商（21.78）。3.“你喜欢的老师具有什么特点”统计这也是多选题，幽默为第一占比为 82.25%，亲切为 71.93%，关心学生是 66.05%，有共同语言很接近 64.4%，其余的知识渊博、帅哥靓女、能言善辩、其他的比率分别为37.98%、33.85%、32.4%、18.58%。4.“你比较不喜欢哪一门基础课”统计此项为单选，占比最高是英语 38.18%，其次是数学 36.02%，再是德育 10.32%，语文和体育

6、并列为 7.74%。二、问卷调查结果分析从个人喜好（调查表中 48 题）这一方面看出学生喜欢网络流行的东西。影视剧播什么，他们喜欢什么，正统的和传统的都不感兴趣，历史知识匮乏，与己无关的不入脑，更不入心。因为是网络答题，省了很多事，不然有些学生不会写的字就太多了。此外，学生喜欢流行的，可真写时又记不起来，他们的喜好就是一时的感受，没有真的触及内心。从问题“你在教室里用手机做什么”，能看到学生使用手机主要就是聊天、听音乐、玩游戏、看视频，能让他们用手机答题是个非常好的用处，可以试着让他们有更好的应用。从“你喜欢的老师具有什么特点”的数据中，知道学生比较喜欢的老师是：幽默、能言善辩、关心学生、有共

7、同语言。其实学生最喜欢的老师应该是喜欢他们的。如果老师不喜欢学生，再好的教学技术也起不了多大作用。从“你比较不喜欢哪一门基础课”数据中了解到，学生最不喜欢的基础课程依次是英语和数学，这是他们在初中时比较头疼的两门课，听不懂的成分占比大，所以学习兴趣极低。要让他们爱学，得先建立学习的自信心。再就是他们比较懒，不舍得吃苦，有 7.74%的学生不喜欢体育课，原因是冬冷夏晒，春秋刮风，宁愿坐着闲着也不愿动。从“你上课睡觉的原因”和“当你上课走神或睡觉时，你觉得哪种方式最能让你快速回到课堂内容上来”的数据中，我们知道学生上课睡觉主要还是对课程不感兴趣和无聊，实际上还是在小学和初中时没有养成良好的学习习惯

8、，注意力不集中，学习的自我效能感不足，跟不上老师的讲课节奏，因而形成惯性，只要一上课就想睡觉。想让学生回到课堂上来，就得说他们感兴趣的话题（占比 47.78%）。可见老师只谈自己认为重要、有用的内容是不可能引起学生兴趣的。尽管我们觉得他们喜欢的东西太肤浅，太低俗，也得硬着头皮去了解那些时尚流行的东西，不然就只能是“奥特曼”，再也无法和学生交流。从“当老师课上提问时，你会表现出下列哪种情况”的数据中了解到，“等着老师点名才回答”占 45.92%，“怕出错不愿意答”占 21.05%，“因当众说话紧张而词不达意”占 7.12%，只有 13.83%的学生“抢着回答”。如果老师想课堂活跃，而又不想让学生

9、胡乱说，那就可能冷场，因为他们没有主动回应的习惯，所以建立学生的自信心，让他们敢开口说话就是头等大事。三、探寻提高学生学习兴趣的有效途径通过对笔者学校各专业学生学习兴趣的调查结果分析，认为要想让学生喜欢课堂教学，老师要学习新的教育理念和技术，充分了解学生的喜好，真正站在学生的角度，去设定教学目标，重点是要培养学生的学习自信力、关注力、记忆力，逐渐形成师生之间的良性互动。具体从以下几个方面入手。1.成为学生喜爱的老师学生有这样的特点，喜欢一位老师，他说的什么都会听，让做什么都乐意去做，正所谓“亲其师，信其道”，而要是反感一位老师，那连老师教的学科也一并不喜欢了，所以要注意维护师生之间的关系，发挥

10、自己的性格特点和人格魅力，想方设法让学生喜欢自己和所授的学科。从学生喜欢老师的特点中，我们知道老师首先要喜欢学生，不管他们身上有多少毛病，都要看到他们身上的亮点，要从心里接纳所有的学生，让他们从老师这里得到尊重、关注、关心、支持、帮助、欣赏，因为学生需要感受到归属感。只要他们能感受到关爱（这是他们在初中因学习成绩差而奢求不到的），他们就会由喜欢老师到喜欢老师的课堂教学，从而激发他们学习的自信心和学习能力。2.课堂教学趣味化梁启超曾说：“所以教育事业，从积极方面说，全在唤起趣味；从消极方面说，要十分注意不可以摧残趣味”。真正实现趣味教育不是一件容易的事，需要改变以往中规中矩的教学模式，不能老拿着

11、说教者的姿态去教化学生。教学项目的设计以及教学案例的选择也不能仅以教师认为有教育意义为准，要了解现实生活中发生的形形色色，只要是学生喜欢的都得涉猎，生活中的一切都是教学素材。因此每次上课之前要针对教学内容做好学情调查，这样才能有的放矢地安排教学内容和教学方法，才能引起学生的兴趣，他们才愿意参与到教学活动中来，课堂才能充满活力。实现课堂教学活动的丰富多彩，教师得多才多艺，还要学习互联网新技术、教练技术、团体游戏、高智慧的幽默感等等，成为可以制造快乐课堂的一泓教育活泉。这有难度，但教学相长，教师就在这趣味教育过程中，自身得到了提高与成长，而且收获的要比学生多得多。3.注重学生学习自信力、关注力、记

12、忆力的培养教学不再是把传授知识作为主要任务，更重要的是培养学生学习自信力、关注力、记忆力。因为学生要想具备最佳的学习能力离不开这三者。教师上课不再受教材的限制，而是根据不同专业和不同班级学生的特点，对教材进行二次开发，在教学设计上突破原有的知识结构，把知识点作为训练学生这“三力”的材料，有意识地训练他们，让学生比拼短时记忆，并在他们转移注意力之前，及时转换内容。每堂课结束前让学生把重点内容复述下来，并写在笔记本上，让他们学会归纳总结的习惯。因为他们以前学习习惯没养好，所以开始训练时会很费劲，但只要他们入了门，后面会非常顺利，他们就会快乐、快速、有效地进行学习，而对那些知识点他们会轻而易举地掌握

13、，这就形成良性循环。四、开展课例教学研究提升教师教学能力要实现趣味教学，对老师的要求非常高，我们没有现成的模板，只能摸着石头过河。首先老师要从观念上接受，还要学习教育理论新学说。二是以课例教学为抓手，集大家的智慧，通过对“引玉课”的检查修正，最终形成教学设计范本供大家参考，每位教师再根据自己的教学特点和学生的学习情况实施教学。根据实践经验，笔者发现在教学设计时要考虑：采用体验互动法教学，学生感受深刻，容易达到课上“内化于心”，课下“外化于行”的最佳效果，对德育课尤为适用；教会学生使用“提取信息法”，根据教师提示的检索点，快速查找、提取关键信息和知识点，慢慢养成自主探究的学习习惯；根据学生的知识

14、水平和表达能力巧妙设计问题，引导锻炼他们的思维与表述能力；利用思维导图指导学生对所学知识进行总结归纳，以培养他们的逻辑思维等等。这期间会遇到很多问题，但通过课例教学研究我们会找到解决办法。在克服困难的集团作战教学实践中，每位教师都能实现个体的教学成长，同时使基础课老师之间相互学习借鉴，达到共同提高。五、对学生课堂使用手机由“禁”到“疏”现在是网络时代，学生使用手机已经不可逆，原来年轻、漂亮的老师还能够吸引学生的注意力，但现在都被手機打败。课堂禁用手机效果不大，而且容易引起老师和学生之间的冲突。那不妨向“大禹治水”学习，改为由“禁”到“疏”。这次问卷调查采用的不是传统的书面调查，而是利用“问卷星

15、”软件进行的网络调查。学生答卷使用的是他们自己的手机，不仅快捷，答卷效率还高。他们比较喜欢这种新颖的形式，也让他们能在课堂上堂而皇之地使用手机。随着学校网络信息化平台的建设、发展，手机就可以成为信息化教学的工具，我们可以实现学生课下用手机查阅资料和预习和做课后练习，课上进行练习、实时上传答案与老师互动。还可以开发新的使用方式，比如让学生课下利用手机拍一些他们自己生活照片，用美图秀秀或 PS 修饰一下做成电子相册，作为送给父母、朋友、老师的礼物，也可作为课堂教学素材。喜欢摄影的学生还可拍摄微电影，可建立学生自己的微信公众号，让他们为自己代言，传播正能量。这次中职学生基础课学习兴趣的调查，为开展中职语文、英语、德育课实施项目教学法的应用研究提供了非常有益的数据支持，让老师们明晰了教学研究的方向，看到了问题所在。只要仔细研究，积极筹划，认真实施，不断修正，最终能让学生喜欢基础课的学习，为专业教学打好基础，为社会培养出素质好，专业精的新型技能人才。参考文献：1克里希那穆提.教育就是解放心灵M.北京：九州出版社，2010.2梁启超.梁启超文选M.北京：中国广播电视出版社，1992.3罗恩理查德，马克丘齐，卡琳莫里森.哈佛大学教育学院思维训练课：让学生学会思考的 20 个方法M.北京：中国青年出版社，2014.（作者单位：衡水技师学院 衡水科技工程学校）