综合素养课的课程思政设计和实践.pdf

1、综合素养课的课程思政设计和实践摘要经典广告作品赏析这门课内容丰富多彩，在承載广告学相关知识的同时，传播着各式各样的价值观和理念，为润物无声、实现立德树人的目标提供了大量鲜活的素材。教师深入挖掘教学各环节的思政要素，将课程思政有机融入课程教学设计，结合具体的广告作品案例，实现课堂的育人功能和教师的育人职责。关键词经典广告作品赏析;课程思政;教学设计中图分类号G642文献标志码A文章编号2096-0603（2019）18-0274-02要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待，其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类

2、课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。经典广告作品赏析作为一门供全校学生选修的综合素养课，有责任、有资源种好思想政治教育的责任田。一、课程简介经典广告作品赏析以通俗易懂的方式，用大量的广告案例对广告学知识加以诠释。随着电脑技术和新媒体的不断发展，广告无论在创作手法还是效果方面都有不小的变化，一大批有创意、制作精良、表现准确的中外广告作品纷纷涌现。立足于本课程应用性的特点，通过欣赏中外优秀的广告作品，在实际问题和案例分析中讲解广告的基本概念及分类、创意手法和不同种类的经典广告，培养学生独立观察和鉴赏广告作品的能力，提升学生对国外广告的赏析和鉴别能力，最终加强学生的人文素养和广告素养，开阔思

3、路，培养学生健康良好而又多元开放的审美情趣以及综合性、创造性的思维能力。充分发挥课堂教学的育人功能、教师的育人职责，使学生增强文化自信，培养其政治认同感、国家意识和社会责任感，引导学生自觉培育和践行社会主义核心价值观，坚定理想信念。二、课程教学目标本着“知识传授与价值引领相结合”的原则，课程从经典广告作品出发，通过大量广告作品案例的赏析，系统地积累感性素材，培养学生对广告的兴趣，提高学生对广告鉴赏能力。在教学过程中，除了对学生进行专业知识的传授和能力的培养，还将价值引领融入其中，实现润物无声。根据“知识传授”“能力培养”和“价值引领”的总体要求，该课程的三维目标如下：（一）价值引领目标1.增强

4、学生对中国优秀传统文化的认同、自信和传承意识，进一步增强学生对国家和传统文化的自豪感;2.引导学生通过实践弘扬、传播中国优秀传统文化，对中国文化软实力的提升贡献力量;3.发挥本课程在大学生社会主义核心价值观和中华民族传统美德教育中的引领作用;4.构建全课程育人格局，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，掌握做人做事的道理;5.通过企业和创意园区的参观，了解广告制作的过程，明确企业社会责任感，增强学生的责任担当。（二）能力培养目标1.运用所学的广告理论和广告创意方面的知识，在繁杂多样的中外广告作品中，辨别出经典的广告作品，提升独立自主赏析的能力;2.能够分析各类优秀广告作品的基本特征和传达的

5、价值观;3.鼓励学生运用所学知识创作广告作品，激发学生创造能力;4.通过比较分析、交流评比等活动，提高学生的独立思考、分析鉴赏、类比、创新、审美等能力，感受文化和文字的魅力;5.通过小组讨论、台上展示、课上互动、小组拍摄广告作品的课程实践等，鼓励学生敢于表达自己，提高学生的沟通表达能力、团队合作能力和领导力。（三）知识传授目标1.了解广告的定义、分类、起源、发展及广告文案基础知识;2.掌握广告创意常用的手法与技巧;3.了解现代广告的新观念、新思维及未来发展趋势;4.了解微电影广告、植入式广告、平面广告、网络广告、新媒体广告、公益广告等多种形式广告的基础知识。三、课程教学方法将课程思政更好地融入

6、教学设计，实现立德树人，润物无声的目标，除了教学内容的编排，教学方法也很重要。教师要改变“满堂灌”的教学方法，综合利用多种形式，活跃课程气氛，增强学生的主观能动性和互动的积极性，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效果。（一）讲授法教师先让学生观看经典广告作品，引导学生从广告作品中感性理解课程的知识点，然后通过简明、生动、形象的语言向学生讲授课程所涉及的基本理论，充分发挥学生的主观能动性。（二）小组讨论法将班级学生分成多个学习小组，教师针对播放的广告作品提出问题，然后以小组为单位展开讨论并选出小组代表发言，激发学生的学习兴趣，提高学生学习的独立性。在期末，学生以小组为单位，根据学习的专业知识和技能

7、拍摄广告作品，培养学生团结合作、友善互助的精神。（三）案例分析法根据课程的教学内容，选取广告行业争议较大的作品案例，通过师生的观看、分析和讨论，培养学生独立思考的能力。让学生主动消化和运用所学知识，对案例进行分析和讨论，同时引导学生领悟广告作品中传达出来的社会主义核心价值观。（四）问题导向式教学法以“你如何看待虚假广告”“明星为虚假广告代言要承担相应的责任吗”“违法保健品广告为何屡禁不止”等为切入点，提出小组之间研究和辩论的课题，培养学生的探究精神，促使他们关注我国广告行业的发展、关注企业和个人的责任担当。（五）任务驱动教学法教师根据教学内容，为学生布置探究性学习任务，学生以小组为单位收集有关

8、广告法规、成功和违法的广告案例，收集喜欢和不喜欢的广告作品，然后展开讨论和辩论，培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力，培养学生独立探索和团队协作的精神。（六）参观教学法教师带领学生参观广告公司，全面了解广告制作的全过程，并带领学生回顾课程讲授的知识点，帮助学生将感性认识上升到理性认识。同时，将价值引领融入参观教学的全过程，如企业的社会责任感、职业道德和职业精神等。四、课程教学设计的理念（一）充分挖掘经典广告作品中的思政元素，实现润物无声广告作品的内容涉及政治、经济、社会、家庭和文化等方面，蕴涵深厚的人文情懷，传达人性的真善美，具有深刻的教育作用。教师要充分挖掘广告作品中的思政元素、美育和

9、情感功能，找准切入口，在向学生传授广告学理论知识时，逐步对价值观进行渗透，帮助学生树立正确的、积极向上的价值观。（二）课堂内外与学生加强情感交流，注重课程思政的亲和力和针对性做好课程思政，教师要充分了解所带学生的身心发展特点。现在的大学生，基本都是“95 后”，他们思想开放、思维活跃、自我意识较强、追求独立，对其进行思政教育要注重情感交流，走进学生的内心，鼓励学生对课程内容发表见解，无论回答对错，都给予学生足够的尊重。课后以其熟悉的语言模式和感兴趣的领域与学生沟通交流，从学生现阶段存在的问题入手，有针对性地引导，达到润物细无声的效果。（三）提高教师的思政素养，以身作则，加强课堂管理教师要为人师

10、表，自觉为学生树立榜样，不断加强专业学习，提高思政修养。在教授学生知识的同时，通过自己的言行举止感染学生，以自己的人格魅力赢得学生的尊重。作为教师要严格做到按时上课、不迟到早退，注意上课的仪容仪表和措辞，要主动维护课堂纪律，加强课堂管理，而不是任由学生迟到、早退或上课玩游戏、睡觉、聊天等，潜移默化地影响学生的世界观、人生观和价值观。五、课程思政教学的具体措施经典广告作品案例这门课主要是通过挖掘广告作品中的思政元素，在给学生传授广告学理论和基础知识时，潜移默化地将思想政治教育融入课堂教学。下面以具体的广告作品为例，说明如何将知识传授和价值引领相结合。感恩：2017 年度暖心催泪广告片有人偷偷爱着

11、你，通过讲述几位主人公的故事，无情地揭露了生活的灰暗面，而在转折处，凸显出来自陌生人的关心与帮助，让观众的情绪从寒心升至暖意，让每位观众与现实世界来了一场温暖的释怀，告诉大家：“这个世界并没有那么糟糕，总有人在偷偷爱着你。”在感恩节来临之际，三九感冒灵这则暖心短片传递了品牌的情感和价值观。在点评这则广告时，教师引导学生要心存感恩之心，感谢自己身边的每个人，每一个帮助过自己和自己帮助过的人。梦想：台湾大众银行的微电影广告梦骑士一开始便意味深长地发问“人为什么活着”，接下镜头在几位耄耋老人昏沉的晚年生活场景中切换，家人和朋友的离去、疾病缠身，尽是不如意。之后在癌症患者的大声号召“去骑摩托车吧”，几

12、位耄耋老人重拾年轻时的梦想，带着对友人和爱人的思念以及对过去和未来的怀念与憧憬，骑上摩托车开启了新的征程！在为学生讲解这则微电影广告的故事梗概、蒙太奇效果、镜头的切换、背景音乐的选取和文案巧妙运用的同时，引导学生对梦想思考，几位耄耋老人依然在为一个梦想拼尽全力，作为大学生更应该心怀梦想，无惧追梦路上的困难险阻，永不言弃，大胆放手去拼搏，就像这几位耄耋老人一样。自信：多芬的励志广告你，远比自己想象的美丽是与美国罪犯肖像艺术家 GilZamora 合作拍摄的。Gil 根据 7 位女性本人和陌生人对她们五官和外形的描述画像，有趣的是，本人眼中的自己和陌生人眼中的完全不同，最后得出结论：你，远比自己想

13、象的美丽。大部分人在别人眼中，都比自己描述的更美、更开朗、更有自信。通过广告创意来告诉消费者，其实没有美不美，只有不同的美。每个女孩都美，却不是每个女孩都能看见自己的美。整个广告向观众传达着“自信美”的理念。在点评这则广告时，教师告诉学生每个人都有最美的本色，自己可以比想象中更美，自信和珍惜让我们变得更美，引导学生用积极乐观的心态肯定自己的美。经典广告作品赏析作为一门综合素养课，充分挖掘了课程教学内容中的思想政治教育元素，采取灵活多样的教学方法，贴近大学生的生活和学习实际，使知识传授与价值观教育同频共振，使人文教育与思想教育和谐共融，发挥课堂教学的育人作用、教师的育人职责，在润物细无声中让学生

14、学习和践行社会主义核心价值观、弘扬中华民族传统美德，把学生培养成德才兼备的社会主义建设者和接班人。参考文献：1邓月萍.综合英语课程思政建设的教学设计探析J.学周刊，2018（36）：8-9.2陈蓓.论“课程思政”理念下的基础日语教学设计J.现代商贸工业，2018，39（34）：156-157.3李发国，尹付成，岳慧君.“材料科学基础”课程的思政教育设计与实践J.文教资料，2018（28）：194-196.4匡江红，张云，顾莹.理工类专业课程开展课程思政教育的探索与实践J.管理观察，2018（1）：119-122.5高德毅，宗爱东.从思政课程到课程思政：从战略高度构建高校思想政治教育课程体系J.中国高等教育，2017（1）：43-46.6郭慧，孙文珠.专业课的“课程思政”设计和实践：以宁波中医药文化课程为例J.现代职业教育，2018（18）：130-131.编辑 赵瑞峰