虚拟文化礼堂全景漫游学习系统的构建与实施.pdf

1、虚拟文化礼堂全景漫游学习系统的构建与实施打开文本图片集摘要：虚拟全景在文化礼堂领域的创新应用，可以开启文化礼堂在网络展示、农村文化宣传教育等方面的新模式。通过深入挖掘文化礼堂承载的农村文化遗产背后的知识和故事，基于 Pano2VR 实现虚拟全景交互式设计，增强展览内容阐释的知识性和趣味性，为虚拟观众营造形象、生动、交互式的在线漫游学习体验，不仅能吸引虚拟观众前来实地参观，也使农村文化的宣传和普及不受时空的限制和约束，有利于农村文化的传承和保护。关键词：虚拟全景;Pano2VR;交互式;农村文化礼堂中图分类号：G210文献标识码：A文章编号：1672-8122（2019）09-0143-03农村

2、文化礼堂是传承农村文化的重要载体，发挥着农村文化的宣传教育功能。2017 年浙委办发布了关于推进农村文化礼堂长效机制的意见，该文件提到了推行“互联网+”进礼堂1，在此背景下，充分结合当前数字化、网络化、虚拟化与移动化的时代优势，创新农村文化礼堂展示与教育手段，是文化礼堂数字化建设适应信息时代发展的趋势。如何深入挖掘文化礼堂承载的农村文化背后的知识和故事，将其转变为由文本、声音、图像、视频等构成的数字化教育资源，实现虚拟文化礼堂展示与网络教育相融合，为虚拟观众营造形象、生动、交互式的在线漫游学习体验，是值得研究的。一、构建虚拟文化礼堂全景漫游学习系统的意义现阶段虚拟文化礼堂主要依托于网站、微信公

3、众号、手机 APP 这三种载体1。如杭州的文化礼堂网站，嘉兴的嘉兴文化礼堂微信公众号，舟山的“乡愁”APP。它们大多用来发布文化礼堂的各种动态、新闻，以现场活动剪影、主题讲座视频的形式来展示文化礼堂，缺乏交互设计和教学设计，给浏览者带来的体验有些单调，吸引浏览者了解农村文化的作用有限。为了让浏览者在 web 上有不一样的视觉感受，本文通过 pano2vr 设计和制作虚拟文化礼堂全景漫游学习系统，将实现可上下、左右360 度旋转观看，浏览者不仅可以获得整体的认识，亦可深入其中某个场景、某个细节进行浏览观看，告别被动的等待式浏览，给人一种全新的临场沉浸感和交互体验感，减少了虚拟网络带来的不真实感。

4、通过将教育模块融入到场景中，使浏览者在漫游中学习相关知识，这对文化礼堂的发展具有重要的意义。1.开启文化礼堂网络展示的新模式。在网络上以逼真、震撼的三维全景效果再现文化礼堂的全部场景，虚拟观众足不出户便能“身临其境”般的游览文化礼堂，提高了文化礼堂的曝光度和接受度，吸引虚拟观众前来实地参观。2.提升文化礼堂网络宣传教育服务功能。文化礼堂是乡村的文化地标，是传承农村文化的重要载体。使用 HTML5 技术将虚拟文化礼堂全景漫游学习系统放入web 页面中，抓住移动互联时代，人们利用移动终端获取信息的需求，实现与虚拟观众之间的零距离交流与互动，使农村文化的宣传和普及不受时空的限制和约束，有利于农村文化

5、的传承和保护。二、虚拟文化礼堂全景漫游学习系统的框架基于以上分析，基于场景的体验式学习，可有效地激发学习者的学习兴趣，本研究设计了虚拟文化礼堂全景漫游学习系统框架（如图 1 所示）。1.虚拟漫游功能是虚拟农村文化礼堂最基本的功能，也是整个架构的基础，这一阶段需要结合具体的用户体验逻辑进行合理设计，重点是 UI 设计。根据虚拟观众对该文化礼堂的掌握程度、参观心理和习惯，系统可提供三种漫游方式，即自动漫游、选择性漫游和故事模式。自动漫游模式即观众跟随系统设定的路径逐个场景浏览，选择性漫游模式即观众根据自己的喜好浏览场景，故事模式则是观众根据故事情节依次浏览。2.交互设计是虚拟现实的核心技术之一，关

6、乎虚拟现实的沉浸感效果。其中主题菜单、导航图、展示控制（旋转、放大、拉近拉远）等是设计的核心。本系统还将根据教学设计对全景图或动画创造热点，该热点能够触发相应的学习资源，增强展示内容阐释的知识性和趣味性，从而实现展示与教育相融合。3.教学设计与资源开发是本系统的核心环节，浏览者将根据教学主线浏览相应的虚拟场景，参与教学活动，学习相应的资源。本研究以东沙文化礼堂为例，根据三个不同的场馆，设计了东沙文化礼堂展示教育的内容，如表 1 所示。三、虚拟文化礼堂全景漫游学习系统的制作与实现（一）全景图的采集与制作制作虚拟文化礼堂全景漫游系统的第一步是需要拍摄全景图。全景拍摄通常分为三个阶段：取景、调校、拍

7、摄，拍摄点通常选择场景的几何中心，该点视野相对开阔，拍摄时相机采用同一套参数，并用无线遥控拍摄防止镜头轻微震动。本研究采用鱼眼镜头每 30度拍摄一张，再加上补天和补地拍摄，总共 14 张图。拍摄完成后，采用 PTGui软件进行全景自动拼接，最后生成一张长宽比为 21 的全景图片，图 2 展示了通过 PTGui 生成的全景图。生成东沙文化礼堂场馆的全景图后，利用 Pano2VR 来合成全景漫游。主要涉及到交互热点和导航图的设置，这是实现与教学资源融合的关键步骤。利用热点实现图文、视频的交互、场景的跳转，利用皮肤编辑器实现导航图、菜单、控制按钮、留言板的弹出与隐藏等制作。图 3 展示了视频交互方式

8、。（三）H5 漫游学习系统的生成在导航图、资源交互设计完成后，还需发布制作完成的漫游系统，为了提高漫游系统的兼容性，本研究采用输出格式 HTML5 的文件，可将该文件方便地嵌套在 web 端，以及移动端的分享，如微信朋友圈等，最终漫游效果如图 4 所示。四、总结与展望本文案例以东沙文化礼堂为漫游载体，融入非遗文化和海防历史文化资源，集中展现了东沙的渔海文化，对东沙文化的传承与保护、扩大东沙文化礼堂的社会影响力具有重要的实践价值。案例采用全景技术构建文化礼堂的虚拟展示与教育模式，体现了信息技术与文化礼堂虚拟展示教育的有机结合，开创了文化礼堂数字化展示教育的新模式，具有可推廣的应用价值。参考文献：

9、1陈翊.论虚拟文化礼堂的建设J.今传媒，2018，26（7）：178-179.2肖琳.文化礼堂对于农村文化建设的意义J.大众文艺，2017（8）：25.3朱曼.略论非物质文化遗产在农村文化礼堂建设中的地位J.大众文艺，2015（2）：18-19.4王佩雯，张紫桂，杨成，梁弼.基于 PTGui 与 Pano2VR 的交互式古建筑文物三维全景漫游设计J.新媒体研究，2018，4（4）：42-44.5伊善强，崔刚.基于 Pano2VR 全景技术的船舶结构与设备课程教学研究J.青岛远洋船员职业学院学报，2017，38（4）：35-39.6王亚如，章光琼，刘清堂.武落钟离山音乐文化漫游系统的设计与实现J.华中师范大学学报（自然科学版），2017，51（5）：615-619+625.责任编辑：武典收稿日期：2019-05-18基金项目：台州市社科联研究课题：“交互式虚拟农村文化礼堂的构建以 Y 农村文化礼堂为例”（18YA05）;台州广播电视大学校级规划课题：“虚拟农材文化礼堂全景漫游系统探究与实现以东沙文化礼堂为例”（18ZKT-003）。作者简介：张希明，男，浙江广播电视大学玉环学院讲师，硕士，主要从事教育技术研究;熊邦忠，男，浙江广播电视大学玉环学院副教授，硕士，主要从事教育技术研究。