四年级下册科学教案土壤里有什么（3）_青岛版（六年制）.docx

1、土壤里有什么语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、

2、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。 教学目标：唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的

3、“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。 1.通过探究学习活动，使学生能用各种感官直接感知自然事物并用语言或图画描述所观察的事物的形态特征；学会能用简单器材做简单的观察实验、并能做实验记录；学生学会查阅书刊及其他信息源；能选择自己擅长的方式表述研究过程和结果。死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾

4、。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。 2.学生在小组合作探究学习活动中，能做到想知道，爱提问；尊重证据；愿意合作交流。3.通过学生小组合作探究学习活动，使学生知道土壤的构成成分。教学重点：探究认识土壤的构成成分。教学难点：学生对土壤成分构成的鉴别分类。教学过程：一、谈话导入：师：我们的桌面上都有一些土壤，谁能告诉老师，你们小组从哪里采集的这些土壤？根据学生回答板书：土壤关于土壤的知识你了解哪些？生回答。是啊，土壤养育了许多的动物和植物，那她是用什么来养育它们的呢？土壤里面究竟有些什么呢？今天我们就来研究这个问题。（板书课题）（设计意图：让学生了解动植物的生长离不开土壤，激发学生研究

5、土壤的兴趣。）二、探究活动：活动一：土壤里有什么？土壤对于我们并不陌生，根据你的经验，你认为土壤里有什么？生自由猜想并说出猜想理由。同学们的想法听起都不错，那有什么方法来验证我们是猜想是否正确呢？根据学生回答板书：观察与实验是啊，要想验证土壤里有没有同学们说的这些物质，我们还要有更好的方法和更先进的工具。要通过更实际的观察来验证，那如何进行观察呢？请大家先在小组内交流一下。学生讨论交流，师巡视指导。班内交流讨论好的观察计划。学生用不同的方法观察自己课前带来的土壤，并把自己发现的东西分类摆好。引导学生交流，汇报观察结果并根据观察结果填写基础训练。（设计意图：学生在小级内讨论并完善观察计划，可确保

6、每一位同学都能较好地掌握观察的方法及要点，保证了后面的观察活动顺利进行。）活动二：设计实验研究土壤为子更好的验证土壤里所含的物质，老师为你们准备了一些实验器材，（介绍实验器材。）小组讨论：怎样利用实验器材来研究土壤里面所含有的物质呢？小组内设计实验方案。交流方案，达成以下共识。1、把土壤放进盛有水的烧杯里，观察有什么现象？2、把土壤放进盛有水的烧杯里搅拌后静置，观察有什么现象？3、用滴管到上层清液滴在玻璃上，将有水滴的玻璃片放在酒精灯上加热，观察有什么现象？4、把土壤放在铁盘里用火烧，有什么现象发生？闻一闻，有什么气味？师讲解实验注意事项。小组开始实验，并把实验结果记录下来。现在请每个小组来展

7、示一下你们实验结果，让大家一起来分享，其他同学认真听，若有不同意见可以站起来补充。汇报交流，得出实验结论。（1）将土壤放入水中，会有气泡冒出，说明土壤里有空气。（2）多放入一些土壤，用小木棒将其搅拌，放在一边静置沉降，过一会儿再来观察，会发现土壤分层沉降，下层是粗粒的沙，上层是很细的黏土。说明土壤里有颗粒较大的沙和很细的黏土。（3）把土壤放在酒精灯上加热，加热过程中土壤的颜色变浅了，冒白烟，有糊味。颜色变浅了，说明水蒸发了，再一次证明土壤里有水；冒白烟，有糊味，说明土壤里有一种能够燃烧的物质，这种物质叫做腐殖质。（课件介绍腐殖质）（4）用滴管取烧杯里上层清液滴在玻璃片上，将有水滴的玻璃片用试管

8、夹夹住，放在酒精灯上加热，观察有什么现象发生？（教师可进行演示实验。烧干水后，发现玻璃片上有一些“脏”的痕迹。说明土壤中含有溶于水的物质，例如无机盐）师生共同总结：土壤不是一种单一的物质，它由多种成分组成，水、空气、沙、黏土、腐殖质、无机盐等都是土壤重要的组成成分。（板书：砂、黏土、水、空气、腐殖质、无机盐等）（设计意图：认识土壤的成分是本课的教学重点，让学生在观察的基础上进行实验验证，学习过程注意问题层次，通过课件及演示实验加深学生的理解，由现象得出结论，教学针对性强，效果明显。）活动三：土壤与生命的关系。土壤的成分这样丰富，难怪有人说土壤是地球上最有价值的资源，土壤就像我们的妈妈，她为植物

9、提供了食物和生存空间，也为人类提供了衣食住行和材料来源。我们能为土壤妈妈做些什么呢？生自由发言。师小结。（设计意图：让学生进一步认识到土壤的重要性，增强学生们的环保知识。）三、拓展延伸：1、说说本节课的收获。2、搜集、查阅关于土壤形成的资料，摘记其中自己最感兴趣的部分，做成资料卡。（设计意图：鼓励学生课下查阅土壤形成的原因，让学生带着问题离开课堂，把课堂中的问题带进他们的生活中，鼓励他们在生活中继续探讨科学概念，并能用自己学到的科学概念去解释自己遇到的一些生活现象，让科学与生活相互融合，这样既能培养学生探索科学的兴趣，又能使他们形成一种成就感，让他们感觉到原来科学的领域是如此之广，而不只是停留在课堂中。）四、板书设计： 7、土壤里有什么 水 空气 沙 黏土 腐殖质 无机盐 土壤不是一种单一的物质