见微知著,,润育心田.pdf

1、见微知著,润育心田打开文本图片集在官园校区上了两年的学生升入三年级，刚刚回到本校，他们既对本校的生活感到陌生，又对本校的校园充满好奇。一个主题悄然诞生为了更好地帮助三年级学生适应本校的学习与生活，感受新校园自然景观和人文景观中赋予的智慧，引导学生从“被动得知”、“被动守规”改变为“主动探知”、“主动遵守”的状态。三年级组教师诚邀各个学科加盟，利用每周语文综合实践活动的 1 课时，开展主题研究活动。研究什么？确定研究对象就是我们生活的新校园，主题为顺应学生的心理需求“我发现探索新校园”。一次实践令人惊叹叶老曾说的一句话：“行是知之始，知是行之成。”教师给学生三周时间，结成小组，制定“发现之旅”小

2、组计划，共同走进新校园，展开发现并记录在任务单上。1.我发现、我探索发现是看到的。学生看到新校园里植物特别多，记下想知道的问题或不懂的问题，请教科学老师。在科学老师指导下，他们观察植物变化，进行记录，写下了思维图和观察日记。学生看到新校园的建筑风格不一样，就产生了浓厚的兴趣，提议美术老师带他们在校园里写生，用所学色彩、透视空间等方法记录新校园的美丽。步行在校园里、楼梯处、厅堂内，学生看到新校园里有许多古人的名言，地上铺着成语故事。看一看，读一读，他们觉得很有道理，但有些不太懂，抄下来，查资料。这些小小的记录单后面蕴含着“大学问”，也激发了学生的思考。探索是想到的。三周的实践活动，激发了学生的思

3、考。学生发现本部的楼梯与官园校区的楼梯不一样。学生运用数学对比法、分析法，将两个校区楼梯的不同特点列表呈现：官园校区的楼梯相对于本部要窄，上楼为黑色砖，下楼则是灰色砖，右行上下并排两队比较挤，学生要自动排成一队上下楼；而本部的楼梯很宽敞，中间由红白虚线隔开，分出上下行区域。这个发现，使学生联想到社会生活中的交通标志。经讨论，他们认为：在交通标志中，黄色是警示提醒的意思，由此产生一个建议：希望学校将红白虚线变为黄线，再加上荧光效果，使其醒目。一步一景的校园这本立体的书，成为开展主题研究活动的重要内容，教师利用学生发现的内容，有的放矢地组织学生学习。2.再认识、再探索在学生主动的探索、活跃的实践中

4、，三年级也收到了教师的黄牌警告：有些浮躁。为此，教师静下心来深入思考。二小培养的是大写的“人”，一撇是会思考，一捺是会交往，尤其要成为懂秩序、守规则、尊重他人的二小人。所以，三年级学生的主题研究从自然走向人文，从客观环境走向人的内心与个人修养。教师带学生从发现新校园中的文明、友爱、守纪、尊重开始活动。3.走进“水实验”教师在一杯清澈的水中滴入几滴墨水，学生看到墨水在水中一点一滴的扩散，水变污浊了，心情也随之沉重起来；教师又换了一杯清澈的水，他们看到一滴一滴无色水加入杯中，水面的高度不断上升时，说出了自己的理解：我是集体中平凡的一滴水，当我们汇聚在一起就形成了集体的力量。第三次，还是同样的那杯水

5、，这次，教师加入了彩色墨水。学生看到水中五彩的颜色不断扩散，他们纷纷赞叹道：“太美了！”通过这个实验，学生不仅知道了规则是隐形的护栏，更深刻地理解到：“勿以善小而不为”，我们都是重要的一滴水，为集体担当，为集体增光添彩。赞美身边美行为。随着活动的深入，学生眼睛里发现的事在变化，心也跟着在变。面对学生的种种变化，教师因势利导，带他们真正走进每位学生的内心，去欣赏、去了解、去关爱，让学生之间成为荣辱与共的大集体。学记中提及“相观而善”，如果“独学而无友，则孤陋寡闻。”教师将“同伴学习”中的“同伴教育”植根于研究课中，为学生自我教育提供了“体悟”的新途径，实现自我调节，从而达到优势互补。“三人行必有

6、我师焉。”因此，德育 10 分钟、班会、品德课等成为学生互赞的舞台，被称之为赞美会。弟子规中说：“道人善，即是善，人知之，愈思勉。”学生发现，在赞赏的过程中自己和同伴都在进步。主题研究课像涓涓溪流，润育着学生的心田。我们发现，这是一个教学相长的过程，从都在发现探索中进步着，成长着。这也许是师生都着迷于主题研究课的主要原因吧。收获承载新的思考在主题课实施过程中，绝大部分学生通过认识层面的改变，带动行为的转变，不仅增强了规则意识，而且能够自觉遵守。学生努力为班级增光添彩，并带动身边的同学一起前进。实践证明，学生在主题研究中发展着、收获着，教师们亦是如此。总结会上，教师们畅所欲言段川燕老师认为：“通

7、过不同学科共同发现探索新校园，学生看到的内容广，对待事物的认识、理解层面多，视野从单一向多样发展，有助于学生建立多元思维。”洪岩老师说：“主题研究活动贴近学生的生活，他们处于有发现，有想法，有行动的过程中，所以内在的动力爆发出来，主动性强。因此，活动本身带来的收效大，生成有价值的东西多。”韩伟老师说：“活动本身具备教化作用。这学期的活动，我发现孩子们一个细微的变化。在交往中，他们开始出现谦和、礼让、配合、互助的情景，对于帮助调适自己的个性品质，有微妙的作用。”在调查中，家长纷纷表示：孩子喜欢参加主题研究活动，能学到许多书本中没有的社会知识；孩子在主题研究活动中，产生了一些问题，我们欣慰地看到孩

8、子开始主动查资料，去寻找多种途径的解决方案。经过一学期的探索，我们清晰地认识到主题研究活动的主旨：密切联系学生的生活，推进学生对自然、社会和自我内在联系的整体认识与体验。我们开启了新的思考第一，主题的确定要充分尊重孩子的需求，最大限度地发挥他们的主动性。第二，在活动的推进中，提升孩子的思维方式，从被吸引到主动探究；从无序的多元探索到有序的深度探究。第三，在活动的探究中，教师更应关注学生的全人发展。同时，也总结出主题研究课的一些特点，如下图所示：在活动中，我们要关注学生在实践中生成的累加，要及时调整研究方法和研究内容，本学期很多学生对百个成语故事产生了浓厚兴趣，所以，我们确定了以“百个成语故事”作为下学期主题研究的内容。我们愿在润物细无声中，育子使作善，与在路上的学生们共同前行。