论在思品课中如何提升学生情商.pdf

1、论在思品课中如何提升学生情商【摘 要】初中思想品德课程上，很多教师只注重灌输思想，却忽略学生的情感与情绪，这就是典型的“重智商、轻情商”教育模式，但是教育工作欲速则不达，这样的教学结果往往不尽人意。因此在素质教育的倡导下，思品课程必须将培养学生情商视为己任，在完成基本教学任务的同时，塑造更多有文化、有素质、有修养、有情商的新型人才，这样才能适应未来社会的发展需要。【关键词】思想品德；情商教育；教学创新【中图分类号】G641【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2018）32-0064-01在思品课上关注学生的情商，转化思品课的教学思路，凸显学生的主体地位。在学习过程中，学生不仅掌握基

2、本的思品常识，还能切身地体会人们之间的丰富情感，在人际交往过程中提升情商。参照思品课的教学内容与教学目标，它在培养学生情商方面拥有得天独厚的优势，思品教师要重视促进学生的情商发展，营造有趣味、有魅力的思想课堂，促进学生的发展潜力，让学生成为有智商、有情商的和谐社会推动者。一、愉悦教学，强化心理素质提升学生的情商有利于他们强化自我情绪管理与自我约束，树立积极、乐观、向上的人生态度，面对任何困难与压力，都能通过自我调节而缓解压力，具有基本的心理承受能力。以多彩的情绪一课教学设计为例，笔者采用轻松、愉悦的教学形式，营造浓厚的课堂学习氛围。首先，以“猜谜语”的形式导入新课内容，在课堂的开端我神秘地向大

3、家提问：有一样东西，它既能让你兴高采烈，也能让你潸然泪下，这是什么呢？大家你一言我一语的回答，最后终于有人说出正确答案“情绪”。其次，笔者继续与学生交流，引导探究的思路：我们每个人都会有情绪，既有积极情绪，也有消极情绪，有时候情绪是我们的好朋友，有时候情绪又是我们的敌人，那么我们如何掌控情绪而不受情绪的控制呢？教学环节进行到此，学生陷入了沉思。实际上，这仅是一节课的开端，真正的情商教育要求教师走进孩子们的内心深处，围绕他们的情感变化，通过案例教学法、互动教学法及课堂讨论等形式，教会学生如何树立积极情绪、消灭负面情绪，灵活自主地将消极情绪转为积极情绪，既要丰富情感世界，也要避免大喜大悲。二、明确

4、目标，培养行为习惯思品课上提升学生的情商要有目的性和针对性，借助课堂教学的机会培养学生良好的思想品质与行为习惯。那么这样的情商教育要结合每个学生的实际情况，要求教师了解每个学生的性格特点与心理动向，能切实帮助学生取长补短，建立自信心，养成良好的学习习惯与生活习惯。以好习惯受用一生教学设计为例，笔者课前先跟学生做一个互动的小游戏：“请大家双手交叉并举起来，给老师看一看”，然后发现有的学生左手拇指在前，有的学生右手拇指在前，这能说明什么呢？这就是习惯。那么突破习惯的束缚，再次尝试双手交叉，将左右手互换，让学生谈一谈自己的感受，结果每个学生都说感到非常不舒服。在此基础上，我让大家把自己平时的习惯写在

5、纸上，讨论哪些是好习惯、哪些是坏习惯，同学之间互相分享与交流、取长补短，借鉴同学的好习惯，改正自己的坏习惯。通过各种互动活动，推进本节课的教育目标，在学生好习惯养成的同时，也就无形中提升情商、完善自我。三、用心领悟，促进情感生成如何調动学生的情感共鸣，这是每一位教育工作者都要深思的问题。思品课上要引导学生用心感悟、用心交流，以此促进情感生成、提升情商。以人不能选择父母教学设计为例，本节课的主要教学目的是让学生尊重父母、孝顺父母。首先，我在课前给学生播放一段经典电影背起爸爸上学的感人片段，感受小主人公孝顺父亲，对父亲不抛弃、不放弃的感人精神，启迪学生的积极情感。其次，为了让学生能真实地感受父母情

6、，我让大家一起探讨和分享自己与父母的感人故事，学生在讲故事的过程中，有欢乐、有悲伤、有感动，每个人都深有感触，这些都是最真实的、最贴近学生的“教学材料”，由此引起情感共鸣。我再启发性地问道：“我们能为父母做些什么呢？”学生争先恐后的回答，有人说要好好学习，有人说要帮父母做家务，有人说要多陪伴父母。我又继续补充：“树欲静而风不止”，“孝顺”不能等待，不如我们从今天开始就要多孝敬父母，不吝对父母表达你们的爱。这节课上，我们没有照本宣科地讲课，而是让学生用心领悟学习的内容，通过大家的交流与讨论，不仅完美地落实教学目标，而且还有效渗透德育教育、培养情商。四、注重实践，提升道德品质组织丰富的实践活动是思

7、想品德课教学的重要手段之一，如情境教学、案例教学、体验式教学，这些都能将学生带入特定的学习氛围中，在理论与实践相结合的学习模式中提升道德品质，体现知行合一的教学目的。例如在一次思品课上，为了让学生体会到底是家庭亲情重要，还是朋友间的友谊重要，我组织大家开展一场别开生面的辩论赛：五一假期你和朋友约好一起出游，但是父母却突然告诉你，第二天要全家去爬山，两边的时间发生冲突，面对两难选择，你该如何做呢？我鼓励学生按照自己的意愿分成甲、乙两队，其中甲队认为家庭亲情重要，乙队认为朋友间的友谊重要。两队立足自己的观点收集资料，在班级模拟辩论活动的情境，而我则扮演裁判的角色与大家一起参与活动。经过辩论，学生切

8、实感受亲情与友情的价值，学会如何平衡亲情与友情的关系，并且丰富自己的生活经验，知道如何在两难情况下妥善地解决问题，提升智商与情商。综上所述，思品课上培养学生的情商具有重要性和必要性，学生通过有效的课堂学习塑造健全的人格，促进全面发展。那么教师在课堂教学活动中，要关注学生的个性需求与认知能力，全面渗透价值观教育。面对现实社会与生活，学生只有具备一定的情商，才能客观地看待问题、妥善地处理人际关系，为实现可持续发展目标打好基础。参考文献1李文哲，赵慧艳，金明月.情感教育在初中思想品德教学中的运用策略J.科技视界，2014（07）：247-248.2易好礼.情感教学在初中思想品德课中的应用实践J.学周刊，2016（35）：71-72.