论软装设计课程的教学方法.pdf

1、论软装设计课程的教学方法【摘 要】软装设计是一门新兴的行业，软装设计的对象是居住空间和商业空间内所有可移动的元素；当前很多室内设计专业都开设了这一课程，结合软装设计的特点，分析探讨具体的课程教学方法。【关键词】软装设计 课程教学 室内设计【中图分类号】G【文献标识码】A【文章编号】0450-9889（2016）02C-0175-02随着人们生活水平的提高，单纯的功能性居住环境已经无法满足人们的要求，如果说装修让环境拥有了躯体，那么软装设计就是给这个躯体赋予灵魂。软装设计通过室内的花艺、布艺、陶瓷、画、家具等的设计，确立了居住的风格和气氛，是当前室内设计的热门领域。但是当前很多高校开设的软装设计

2、课程实际效果较差，我们分析课程教学存在的问题，并提出课程教学的方法。一、软装设计课程教学存在的问题软装设计涉及到的学科和知识非常繁杂，而且室内的软装设计要充分的考虑到建筑装置程度、住宅面积、家庭人口等因素，还要充分的结合居住现状，提供个体化的设计要求。一般来说其要满足四个方面的需求：首先要满足功能上的舒适度，不能华而不实，这是基础要求；其次布局上要美观协调，满足室内设计元素的功能需求；保持色调的统一；器物的装饰错落有致，疏密相间。而现阶段软装设计的教学中并没有完全体现这些设计的思想，而且教学中也存在着很多问题，主要表现在：首先传统的教学方式无法满足软装设计的要求，影响了学生创新思维的发展；缺乏

3、市场的针对性，由于缺少市场调研，因此导致理论知识被架空，设计中缺少思辨和考证，使得软装设计缺乏“设计感”；缺少虚拟案例策划训练，导致学生没有明确的设计目的，缺少应变能力。二、软装设计专业课程对学生能力的培养重点明确学生素质的培养能够为课程设计奠定基础，为建立更为完善的课程目标、课程设计等提供参考，当前我国的软装设计正处在一个发展初期，尤其是西部地区，与之有关的行业标准还没有健全，而从业人员的综合素质对软装设计有着重要的影响，课程教学对于学生素质的培养主要表现在以下几个方面：（一）空间想象能力软装设计是室内设计的重要延伸，也是室内设计的构成和重要承托部分。良好的空间想象能力是软装设计的基础，所以

4、教学中也必须注重对学生空间想象力的培养，合理的安排空间想象力有关的教学内容和活动，突出对学生的培养，从而使得学生对饰品的摆放、家具选择、材料选择等元素能够合理搭配和组合。良好的空间想象能力也能在脑中想象物品摆放和组合的层次，在脑中进行想象和摆放来获得最优的摆放组合结果。（二）绘图能力软装设计对于学生绘图能力的要求主要表现在两个方面：首先是手绘能力，也就是徒手绘图的表达能力，其次是电脑辅助绘图的能力。这两种能力可以说是空间想象力的具体呈现，软装设计课程中必须重视对学生绘图能力的提高，在课程教学中帮助学生理清空间概念的内容，并与所要服务的对象结合起来，让服务对象更好、更直观的了解设计师软装设计的思

5、想和意见，从而更加清晰的实现与服务对象之间的交流。（三）语言表达能力软装设计表达了人们对于生活质量的更高追求，如何通过软装设计来满足客户对室内装修设计的目标就离不开良好的沟通技巧和交际能力。教师也要在课程设计中体现出对学生语言能力的培养，例如可以在课程中积极引导学生表达自己的设计理念和观点，或者将项目化的教学引入到教学中，让学生结合某一具体的设计项目对“虚拟客户”进行交流，教师和学生都可以充当虚拟客户的角色与其进行交流，从而完善设计。要知道即使是再详细和清楚的图纸也无法完全表达人们的想法，这个时候就显示出交际能力的重要性，不仅仅是设计师的表达能力，同样也要求设计师有很好的接受和理解能力，理解客

6、户的具体要求，更好的完成软装设计。（四）审美能力软装设计同样也要求学生有较好的审美情趣和素养，相比于其他的设计专业来说软装设计对于人的艺术审美有着更为严格的要求，与稍显程式化的设计专业相比，软装设计的设计性和操控性更强。这就是为什么有的人说硬装修注重“形”而软装设计则注重“神”，两者结合才能为服务对象打造形神兼备的居住和生活环境。而这所谓的“神”就需要学生有着足够的艺术审美能力，这也是区别随便的摆设和专业化之间的区别，有时候你可能觉得单件的饰品看起来非常漂亮但是就是无法很好的组合和搭配，这就需要专业人士的借鉴和指导，从而使得摆放的位置和组合搭配更加理想和自然，这就是软装设计所表现出来的价值。软

7、装设计对于审美能力的要求相对来说不像基础知识和技能来得实在，往往是在大量的时间和生活中获取的，也要通过大量的基础知识学习来获得。但需要注意的是审美能力是可以通过一定的方式和途径来提高的，教学中也特别需要注意对学生审美情趣的培养。三、软装设计课程教学的构建思想（一）基于职业发展开展课堂教学行业细分时代的到来使得软装设计行业对人才的要求更高，需要他们有更高的审美能力和空间陈设时间技能。因此基于市场对人才需求的角度进行课程教学的设计，而面向市场需求进行人才的培养也是教学改革的重点。教师不仅仅要注重学生基础知识和技能的培养，更要重视提高学生的创新意识和风格审美能力。基于职业发展和市场需求的课程教学核心

8、原则是在教学中体现软装设计的职业和岗位需求，从而提高教学的实效性。为此教学需要作出的主要转变是积极的将行业发展趋势、行业标准等纳入到课程建设中，从而明确企业需要什么样的人才而学生到底在课程中学什么。而在具体教学设计中，教师要充分的发挥校企合作的优势，基于实践工作和行业中的岗位标准来进行教学。为此教师要在教学前期充分的理解软装设计职业的岗位能力，并将实践工作中需要的能力进行划分，并了解此类工作的流程和操作规范。只有明确了这些才能实现软装设计各个课程设计的渐进性、交叉性和系统性，从而提高课程教学中的职业化问题。（二）重视市场调研的作用市场调研是软装设计教学中重要的环节。软装设计中涉及到的装饰品、家

9、具、灯具等品种多样，颜色、式样和风格也有着很大的差别，但是在软装设计中必须更好的理解并陈设这些物件。为此必须在教学中突出市场调研的作用，调研的主要内容有：软装饰所涉及到的类型；家具的材质、风格以及不同的风格和材质所适配的目标人群；灯具的照明昂视、灯具的类型风格、灯具的使用场合等；织物的种类、透明度以及质感等，窗帘悬挂以及摆放的方式和位置；床品的类型和摆放方式；地毯的图案、类型等。通过对以上几种常见的物件进行调研，让学生将理论和实践联系，加深对理论知识的理解，通过市场调研提高实践教学的质量。（三）重视虚拟案例的策划训练进行虚拟案例的策划训练是提高学生职业素养的重要措施，通过虚拟案例的策划方案来模

10、拟软装设计的工作流程，让学生熟练掌握相关的设计规范，并在学校积累足够的设计经验。虚拟案例策划可以分为三个阶段：第一个阶段随机选择并拟定客户的不同喜好，提出软装设计的初级方案，然后让教师进行评价，教师指出修改意见供学生参考，确保设计的总体思路和方向是正确的。第二个阶段是深入的研究和分析设计方案，教师可以将企业的运作模式引入到课堂，通过小组讨论和会议的方式来研究设计方案中的问题，在团队合作下深入研究并提出最优设计方案。第三阶段进行后期制作，学生通过文案以及效果图等方式来展现自己的设计方案，这个阶段能提高学生最基本的专业素质，例如平面排版、绘图、效果图制作等，提高基础能力。（四）创新教学方法为了提高

11、对学生素质的培养，必须改变传统的教学方法，应用创新的教学方法，为此我们结合软装设计的课程设置提出了以下教学方法可供参考：构成布局法，通过简框线条来表现空间透视图，并不注重物体内部的结果，通过一定的方法来调整物体的大小、比例、结构和线条，并指导学生调节画面构图来加强物体的表现力，提高学生的空间物体布局能力。涂色，通过在空白的线框表现图中涂色来加强学生对色彩的应用，要求画面具有良好的整体感并保持整洁干净。也可以在教学进行灵活的锻炼，例如可以让学生在同一副线框图中应用多种色系的色调，综合的分配和应用冷色调、暖色调等营造不同的氛围，从而突出对色彩应用能力的培养。材料代入法，在完成配色后的线框图中粘贴各

12、种材料，例如通过对玻璃板、塑料、镜面、光滑布料等多种实物材料的应用来提高对不同材料的应用，并观察不同的材料在不同应用场景下的表现。综合表现法，通过电脑辅助制图或者手绘等多种方法，获取经过 PS 处理后的软装设计效果图，结合材料代入法进行对比，使得效果更加的逼真自然，从而达到最终的表现效果。教师一定要综合运用多种教学方法，提高学生的综合能力，针对性地完成各种专业能力的训练。随着软装设计的不断升温，市场对于软装设计人才的需求也不断扩大，广阔的发展前景让我们不得不重新思考软装设计的教学策略，从而培养出适应市场需求的高素质软装设计人才。我们从教学的问题出发，分析讨论了软装设计课程教学方法的构建思路，为此类教学设计的改革提供了参考。【参考文献】1史培勇.产学研设计课题的实践教学案例分析以空间艺术软装设计及应用专题为例J.装饰，2013（6）2赵梦，陈志勤，张建华.装饰艺术设计专业课程体系建设研究J.美术大观，2013（8）3赵梦，张建华.如何让“平民材料”登上“大雅之堂”装饰艺术设计专业软陶设计与制作课程改革探索J.美术大观，2013（9）4章倩砺.创新型思维的培养在软装饰设计课程中的重要性J.艺术教育，2014（2）【作者简介】胡艺华（1980），女，柳州职业技术学院讲师，研究方向：装饰设计，软装设计。（责编 丁 梦）