人教统编本六年级语文上册第三单元复习课教学设计.docx

1、人教统编本六年级语文上册第三单元复习课教学设计【学习目标】1.复习课文内容，及其生字词语。2.根据不同的阅读目的，选择恰当的阅读方法。3.练习写人入迷的情景，学会逐项说明理由。【核心素养】根据不同的阅读目的，选择恰当的阅读方法。【重难点】写人入迷的情景，学会逐项说明理由。（此文档由心平如水编写，请勿转载。）【评价任务】掌握本单元生字词语。【教学设计】一、导入新课二、复习本单元学习内容1.生字、词语。学生认读，抽查学生听写。2.课文复习学生浏览一下问题，回顾单元重点内容：（1）竹节人本文主题本文通过回忆作者小时候如何制作竹节人玩具、如何玩竹节人玩具、从玩竹节人玩具中得到快乐、老师也痴迷上了竹节人

2、玩具的记叙，表现了传统玩具给孩子们带来的乐趣，表达了作者对童年生活的向往和怀念。（2）宇宙生命之谜A易错音、易错词字形：谜语高尚拍摄倾角斑点干燥抵御枯萎字音：倾（qng）御（y）磁（c）B. 本文主题课文从古代神话引出了“地球之外的太空中是否有生命存在”这个问题；接着从理论上猜测地球绝不是有生命存在的唯一天体，但是至今尚未找到另一颗有生命的星球；然后具体介绍了科学家探索的里程；最后说明人们至今尚未在地球之外的太空中找到生命，但科学家仍然相信那里存在着生命，因此，地球之外是否有生命存在，仍然是一个谜。（3）故宫博物院A. 易错音、易错词字音：紫禁城（jn）鸣钟击磬（qng）雕镂（lu）字形：金銮

3、殿蟠龙额枋水榭 B. 本文主题课文通过四则材料，从不同的方面有详有略地介绍了故宫博物院“规模宏大、建筑精美、布局统一”的特点和整体风貌，其中重点介绍了故宫丰富多彩的建筑艺术，展示了故宫宏伟的建筑群与和谐统一的布局，歌颂了具有高度只会和创造才能的中国古代劳动人民，给游览故宫的人提供了平面图和游览建议。三、反馈矫正，深化提高。1.矫正。教师根据学生复习中出现的问题，进行针对性讲解，纠正错误，使他们对所学知识形成正确、清晰的印象。2.深化提高。阅读竹节人（节选）完成课后题。竹节人（节选） 教室里的课桌破旧得看不出年纪，桌面上是一道道豁开的裂缝，像黄河长江，一不小心，铅笔就从裂缝里掉下去了。而现在，这

4、些裂缝正好用来玩竹节人。将鞋线一松一紧，那竹节人就手舞之、身摆之地动起来。两个竹节人放在一起，那就是搏斗了，没头没脑地对打着，不知疲倦，也永不会倒下。竹节人手上系上一根冰棍棒儿，就成了手握金箍棒的孙悟空，号称“齐天小圣”，四个字歪歪斜斜刻在竹节人背上，神气！找到两根针织机上废弃的钩针，装在竹节人手上，就成了窦尔敦的虎头双钩。把“金钩大王”刻在竹节人的胸口，神气！破课桌，yn（ ）然一个叱咤风云的古战场。黑虎掏心！泰山压顶！双龙抢珠！咚锵咚锵咚咚锵！咚咚锵！只见老师在他自己的办公桌上，玩着刚才收去的那竹节人。双手在抽屉里扯着线，嘴里念念有词，全神贯注，忘乎所以，一点儿也没注意到我们在偷看。他脸上

5、的神情，跟我们玩得入迷时一模一样。1.根据拼音写汉字，并解释成语： yn（ ）然叱咤风云： _ 2.第段划线句子使用了什么修辞手法，有什么表达效果？_3.从第段的划线词语，“手舞之、身摆之”“没头没脑”“不知疲倦”这些描写中，你体会到作者怎样的心情？_4.第段末尾都有“神气”，这属于什么写法？有什么好处？_5.从句式和标点符号两方面分析第两段的表达效果。_6.老师把竹节人没收后，怎么做的？你怎么看待老师的行为？_四、单元小结，增强自信本组课文围绕“有目的地阅读”这一专题编排的，要在把握课文内容的基础上，学会根据不同的阅读目的，选择恰当的阅读方法。并练习写人入迷的情景，学会逐项说明理由。五、评价

6、检测1.画出下面词语中的错别字，并正确的写在后面的括号里。(1)宇宙之迷 化为无有 斑点 破绽 （ ）（2）别出心栽 沧海一粟 风靡 起原 （ ）（3）大步留星 规模弘伟 二氧化碳 神秘 （ ）（4）前功尽弃 黑虎陶心 不知疲倦 状士 （ ）2. 请你给下面的形近字组词，并填入括号里。御 卸（1）为了（ ）北方敌人的入侵，我们古人修建了长城。（2）这件事李磊有不可（ ）的责任。燥 躁 （3）毛超脾气（ ），做事经常出现错误。（4）北方的春天天气（ ），因此有春雨贵如油之说。3.补充成语，并选择其中一个写一句话。别出心（ ） 井然有（ ） 技高一（ ） 全神（ ）注严丝（ ）缝 弄（ ）成拙 忘乎所（ ） 前功尽（ ）写话： 【板书设计】 读：有目的地阅读写：逐项说明理由【教学后记】