二年级上语文教案 12.我要的是葫芦_冀教版.doc

1、12我要的是葫芦教材：冀教版小学语文教学设计单元：哲理故事板块：教学设计教材分析：这是篇寓言，讲的是一个人种葫芦的事。这个人不知道叶子和葫芦的关系，他只注意葫芦，叶子上生了蚜虫他不管，邻居劝他，他也不听，结果叶子上的蚜虫越来越多，小葫芦也都落了。这个故事告诉我们：事物之间是有联系的，如果只顾葫芦，不管叶子，到头来，葫芦也长不成。 这篇课文是按事情发展顺序写的，共有四个自然段，以葫芦的变化为线索向读者展开一个可笑的故事。教学目标：知识与技能：1. 学会本课的生字新词。培养学生联系上下文理解词语的能力。 2. 理解课文内容，知道植物叶子与果实的关系。 3. 继续培养学生正确、流利、有感情地朗读课文

2、的能力。过程与方法：1. 充分发挥学生学习的主体性，开展小组讨论，理解、感悟课文。2. 运用已有的识字方法识字。情感、态度与价值观：1. 使学生懂得不能忽略一些细小的问题，并且懂得有错就改，不要等到问题严重了而受损失的道理。2. 懂得事物之间是有联系的，不能孤立地看问题，要虚心听取别人意见。重难点分析：1.通过了解植物的叶子与果实的关系，懂得事物之间的联系性，不孤立的看问题。2.理解课文的内容，懂得故事说明的道理。课前准备： 字词卡片教学过程与设计说明：教学过程设计说明第一课时 一 、激趣导入。 1. （展示）今天我给大家带来了一个有趣的寓言故事，你们想知道这是怎样的一个故事吗？现在就请同学们

3、亲自来读一读这个小故事吧。二、初读课文，认识生字。1. 学生读课文。出示要求：（1）借助拼音读准字音，圈出生字，画出新词，多读几遍。（2）遇到不明白的字词，小组交流并利用工具书查一查。2.（出示句子）读重点句子认读生字。3. 去掉生字的读音再读。（1）他盯着小葫芦自言自语地说：“我的小葫芦，快长啊，快长！长得赛过大南瓜才好！” （2）一个邻居看见了，对他：“你别光盯着葫芦了，叶子上生了蚜虫，快治一治吧！”4. 教师出示生字卡片，让学生读一读，指名读，开火车读。自言自语 葫芦一些 挂着 雪白 邻居 奇怪 治一治 5.认字游戏：秋天到了，葫芦可香了，摘个葫芦大家尝。我们来摘葫芦吧。6. 再读课文，

4、巩固生字。三、理解课文。 1. 朗读理解第一自然段。思考：（1）他种的葫芦长得怎么样？你是从哪里看出来的？（小组讨论、交流）（2）指导朗读句子。细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。多么可爱的小葫芦哇！ （3）这个种葫芦的人喜欢他的小葫芦吗？从哪里能看出来？（喜欢，他每天都要去看几次。） （4）你认为他应该怎样照顾这些小葫芦呢？（应该加强管理，施肥、浇水、捉虫等，精心照顾。）2. 朗读理解最后一自然段。出示思考：（1）最后小葫芦长得怎么样？这个人得到葫芦了吗？（2）齐读最后一段。四、质疑拓展。小葫芦为什么会一个一个都落了呢？这个人为什么没有得到他心爱的葫

5、芦呢？你心中还有哪些疑问呢？请你带着这些疑问去读课文，下节课，把你的看法和同学们交流。激发学生兴趣，调动学生学习的积极性引入本课。发挥学生的自主性，给学生自读自学的空间，充分发挥小组合作学习的优势，实现多种评价形式相结合。采用在语言环境中认读和以各种方式和生字“打招呼”两种形式进行生字认读符合学生的认知特点和年龄特点。识字是低年级学习的重中之重，采用循序渐进的方法进行符合低年级孩子的特点。采用灵活多样的形式帮助学生认字，激发学生学习生字的兴趣。小组内交流想法，会让学生更加充分的理解课文，并学会倾听别人的意见。在小组交流和班内汇报中提高孩子的表达能力。 品词析句，体会人物情感。明确种葫芦的人不去

6、管叶子上的蚜虫，并不是因为他不喜欢葫芦，不在乎它们，而是不懂得事物之间是有联系的。 通过首尾两段的对比质疑。 带着疑问走出课堂，为后面的学习做准备。第二课时一、朗读课文，加强整体感知。1. 带着你对课文的理解，有感情地朗读课文。2. 同学之间互相评价。二、学习第二、三自然段。交流讨论，解决疑问。1. 原本长得很好的小葫芦，为什么会落了？（小组讨论）2. 种葫芦的人为什么没有得到葫芦呢？3. 这个人错在哪儿了？（引导学生关注两方面，一是不懂得事物之间的联系，不重视叶子上的蚜虫；另一方面，他不虚心接受别人的劝诫，不知道及时改正自己的错误。）4.出示，比较句子，体会语气，指导朗读。有几个虫子怕什么？

7、有几个虫子不可怕。叶子上的虫还用治？叶子上的虫不用治。5. 了解植物根茎叶以及果实之间的联系。6. 分角色朗读对话，集体评议。三、拓展延伸1. 请你猜一猜，种葫芦的人看到小葫芦都落了，会想些什么？2. 明年如果这个人再种葫芦，你猜他会怎么做呢？3. 这个小故事对你有什么启发？请你说一说。四、指导书写1. 认读本课生字卡片，组词，并说句子。2. 小组讨论如何记忆字型，如何把字写好看。3. 指导重点字的书写。让学生挑出最难写的字进行指导。让学生找其他生字之间的联系和规律，如在田字格中的占格位置等。 4. 教师指点范写，“语言、邻居、奇怪、”都可构成词语。“邻”和“都”的右半部分相同。“言”字的第二笔横要写长了。 5. 学生独立描红书写。五、拓展练习。1. 续讲故事：第二年，这个人又种了一棵葫芦2. 课下把你续讲的小故事写在小本本上。再次细读课文，巩固生字词，练习有感情地朗读，加深对课文的了解。 解决上节课留下的疑问，重点研读二、三自然段。明确文章主旨。 引导学生从多种角度看问题。通过对比更容易让学生体会语气的强烈，有利于有感情地朗读。 启发学生的发散思维，展开想象，说话练习，为后面的写话做准备。 明确故事中的道理，体会寓言故事的深刻含义。指导学生写字抓住重点，让学生通过观察找到规律，促进写字能力的提高。鼓励学生的创新思维，给学生一个想象、创作的空间。