二年级上语文教案15大禹治水苏教版.doc

1、大禹治水教学设计 观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像

2、大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是

3、长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。 教学目标： 死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。 1.能正确、流利、有感情地朗读课文。 教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小

4、声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。 2.学会书写“被、制”及偏旁“衤 3.联系上下文理解重点词句。 4.理解课文内容，知道大禹是我国古代一位为民造福的英雄，感受大禹制服洪水的顽强意志和献身精神。 教学重、难点: 通过对课文重点词句的品读理解，体会大禹无私奉献精神。 一、导入新课： 1、今天我们来学习一个神话传说，大禹治水的故事，伸出手指跟老师一起板书课题，治的三点水像小月亮，口字写扁，齐读课题！ 2、师：这到底是个什么故事呢？请你打开书，自读课文，注意读准字音，读通句子，不添字不漏字（出示要求） 二、字词教学： 1.表扬读完坐

5、端正的，故事中的字词你能读准吗？同桌互相读一读，他不会的你教教他。 师：谁来领读？ 师：这里有两个多音字你发现了吗？什么是淹没呢，看，房子被大水盖住看不到了，就读没 那这个字什么时候读倒呢，根据图片强调读音 2.这些是本课生字词，自己先读读 第一屏(一类字)：谁来读这一行？ 师：都读准了真棒，这一行稍有难度，谁想试试？后鼻音的字读的这么准确，真了不起，谁能像他这样再来读读？全班一起读读 3师：红色的是本课的生字，你有什么好方法记住哪个字吗？ 生1： 生2：“被”衣字旁加皮 师：真棒，还知道我们今天要学的新偏旁，衣字旁是由衣变来的，撇和点表示衣服的两只袖子，跟老师一起写一写，“点横一笔写，竖提变

6、小竖，撇在捺变点”古人把衣服披在身上当被子，那怎样写好“被” 生1： 师：你关注到了结构，你来说 生2： 师：你观察到关键笔画竖撇要写到竖中线的，真细心。伸出手指跟老师一起写，左边写窄，竖撇竖中线，捺要舒展。请你秒一个写一个，注意写字姿势。 展示评价：谁根据我们刚刚讲的评价一下他写的怎么样？ 师：做到了左窄右宽，一颗星，关键笔画，两颗星，整个字美观三颗星，请你给自己也打打星吧。不好的修改一下。 4.师：这些生字中有两个读音相同的字，你发现了吗？ 师：是的，你有什么好方法区分呢？ 生：偏旁不同 师：你还能观察到偏旁不同，真不错 师：是呀，看“治”是三点水，跟水有关，谁来组个词？再来看“制”，这里

7、还有一个小故事，一个人拿着一把竖着的牛角刀，用它来剪布，制作衣服。老师查了字典，字典中是这样解释的。 师：所以除了用偏旁来识记字，还可以借助工具书、字源图等方法区分字意。我们除了要会区分，更重要的是学会用（出示两个句子） 师：马上就会运用了真棒！ 师：下面我们就来写写 “制”怎样写好？ 生1：左右结构 左宽右窄， 师：嗯，你从结构上分析了，你说 生2：要注意竖勾挺拔。 师：真会观察，竖勾写挺拔，带利刀旁的字就都能写漂亮了，伸出手指一起写，请你描二写一。 巡视指导，写完的同桌互相评评星。 师：谁能根据刚刚你们说的来评价一下他写的？ 师：竖勾写的挺拔，一颗星，左宽右窄，两颗星，还注意到了二横要倾斜

8、，三颗星，请你也这样给自己打打星。 三、品读课文 字词难不倒大家，老师想听听课文读的怎么样？请四位同学读课文，其他同学请听听他们有没有读准字音，读通句子。 师：谁来点评 （一）学习第一自然段。 1、师：嗯读准了字音读通了句子，谁再来读读第一段？ 生1： 师：谁想来回答这个问题？ 师：是呀，你们见过真正的洪水吗？下面我们来看一小段洪水的视频 师：你觉得洪水怎么样？ 2、师：你说 是呀， 师：看书上是“滔滔”的洪水，冲到了淹没了-，多么凶猛的洪水啊！ 师：百姓去哪了？用课文中的一个词就是-无家可归，瞧，多可怕的洪水呀！我们一起读读， （二）学习第二自然段 1、师：看到这滔滔的洪水，百姓悲惨的生活，

9、大禹怎么想的呢？你来读 出示：禹下决心要治理洪水。 生1读： 师：多么坚定的决心呀，我们一起读读 2、过渡：那大禹到底是怎么样治理洪水的呢？请同学们默读第二自然段 师：（出示第二段）谁来说说? 生：评价：能说的简练一些吗？是-谁想补充？ 师：真会读书 师：那大禹是不是随便找个地方就去挖河劈山了呢？他先去做了什么呢？ 生：不是，先去考察地形 师：原来是有方法有顺序的，那谁能用先后完整的来说一说？ 生：先查看水流和地形，后劈山挖河。 师：，治水可不是一件简单的事情啊，谁来读读？（第一遍） 师：大禹能想出这么好的方法，说明他怎么样？ 生：聪明、有方法、能思考 师：是呀，多有智慧（板书智慧） 师：我们

10、除了知道他治水要有方法和顺序，你还知道了什么？你从哪看出来的？ 师：哦，千山万水，千辛万苦， 这两个词你理解吗？ 生：（很多很多的山和河） 4、是呀，看，禹要察看水流和地形，这其中的每一座山都要一一爬过，这其中的每一河都要一条条趟过，这就叫走遍了“千山万水”，生读 5、在走过这千万座山，千万条河的时候，大禹有可能饿了-渴了-困了-传说大禹过的河太多了，两只脚上的趾甲全部被泡掉，露出了鲜红鲜红的肉。这些苦用文章中的一个词就是千辛万苦，谁来读一读这句话，让大家感受到大禹的千辛万苦。（第二遍） 6、师：真不容易，还能从哪能看出他治水特别不容易？ 7、生：九条九做 师：是呀，挖通了九条大河，劈开了九座

11、大山，同学们知道吗？古代人认为9就是做大的数字，所以大禹可能挖通了10条 20条大河，劈开了10座 20座大山，甚至更多！多么不容易，大禹害怕了吗？所以这是一个怎样的大禹？（板书不怕困难）现在你就是大禹，让我们一同去感受治水的艰辛。（第三遍） （三）学习第三自然段 1、师：过渡： 大禹治水吃了那么多苦，这其中也发生了很多动人的故事，（故事），大家听的真么认真，相信这个故事已经深深印在你脑中，课文用简练的语言讲了这个故事，谁能来读读第三段？ 师：是呀，漫长的13年，他一次也没有进去看一看。大禹不想自己的妻儿吗？他为什么不回家？ 3、你觉得大禹是一个什么样的人？ 生： 师：因为他一心想着百姓，舍小家顾大家，真是无私的大禹（板书无私）老师真佩服大禹，为了百姓连自己的家都不要了，你们佩服他吗？那就用你们的朗读来赞美他。 （四）学习第四自然段 师：就这样，大禹为了治理洪水走遍了千山万水，吃尽了千辛万苦，最后- 洪水被制服了，(板书制服） 师：如果你是老百姓，你会对他说什么？真是懂得感恩的百姓！： 师：大禹治水是发生在四千多年以前的故事，你们愿意把这个故事传下去吗？这个故事就是这样一代人讲给一代人听，一直流传到今天，这就叫 -代代相传！此时此刻让我们带着对他的无比感激之情再齐读最后这一小节。 板书：大禹治水 智慧 不怕困难 无私